中職生職業(yè)道德行為培養(yǎng)思路論文
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力�！鄙鐣D(zhuǎn)型時期，現(xiàn)代企業(yè)最看重的是職工的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、團隊合作意識、創(chuàng)新能力等良好的職業(yè)道德素質(zhì)。目前大多數(shù)的中職學(xué)校只注重了人才技能的培養(yǎng)，職業(yè)道德行為的培養(yǎng)手段過于簡單，只限于德育課堂的說教，沒有達到理想的效果，大部分畢業(yè)生踏入社會后眼高手低，缺乏敬業(yè)意識和吃苦耐勞的精神，最終出現(xiàn)了中職生就業(yè)過程成群地進、成群地流的局面，造成了家長對職業(yè)學(xué)校的不信任，使得中職的發(fā)展舉步維艱。由此可見，職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，要著重加強學(xué)生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，這種行為的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的提高起著積極的促進作用，對學(xué)生終身的工作和生活都會產(chǎn)生重要影響。所以，中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育應(yīng)該是職業(yè)教育的核心。本人作為一名中職學(xué)校的骨干教師，且擔任過多屆中職的班主任，和在校學(xué)生及已畢業(yè)的學(xué)生接觸較多，了解他們的求職心理、工作現(xiàn)狀，同時也多次送學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的要求，近年來對中職生的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑做了一些探索。筆者認為，中職生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是全方位、多渠道的，現(xiàn)歸納如下：
1。改進德育課堂教學(xué)，不斷更新職業(yè)道德內(nèi)容，拓寬教學(xué)方法。
根據(jù)教育部規(guī)定，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是中職生第一學(xué)期的德育內(nèi)容，大部分學(xué)校只采取課堂教學(xué)的方式，很多德育教師采取的是簡單的說教形式，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，教學(xué)方法滯后、單一，而且課本案例與學(xué)生接觸到的現(xiàn)實社會出入很大，缺乏時效性，老師講授的內(nèi)容很難被學(xué)生接受，職業(yè)道德教育效果不太理想。因此，德育課程教學(xué)改革勢在必行。首先，德育教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所了解，因材施教，在內(nèi)容上要針對不同專業(yè)的學(xué)生有所側(cè)重，并在教學(xué)過程中聯(lián)系滲透；同時，教材內(nèi)容要與時俱進，案例要充滿正能量、趣味性和時效性。其次要不斷改進教學(xué)方法，將課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，加大“門診對話”式教學(xué)、實例教學(xué)的力度。課堂上還要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生課堂更好地接受職業(yè)道德教育，把德育作為一種能力來培養(yǎng)，并在實踐中鍛煉鞏固。除課堂講授外，還可請相關(guān)的專家、企業(yè)家、有成就的校友舉辦專題就業(yè)指導(dǎo)講座，為學(xué)生解答就業(yè)方面的疑問，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，樹立努力成才的意識。
2。將職業(yè)道德教育與學(xué)生日常管理、課外活動以及校園文化結(jié)合起來，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”，真正讓職業(yè)道德教育貼近學(xué)生生活，讓德育易于被學(xué)生接受。
通過這種體驗式教學(xué)方法，全面灌輸“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德基本規(guī)范，努力提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體方法如下：
�。�1）以日常管理為重點，注重良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。開展職業(yè)道德教育，首先必須從規(guī)范學(xué)生的一言一行抓起，從一點一滴的小事入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如：認真學(xué)習(xí)，遵法守紀，誠信誠實。
�。�2）以課外活動為載體，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職生大都喜愛課外活動，因此，應(yīng)將各類活動的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑�？梢蚤_展以下形式多樣的認知活動：開學(xué)之初的軍訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴守紀律的良好行為習(xí)慣；班內(nèi)以及班級之間競賽活動，使學(xué)生在競爭中感受到團結(jié)的力量；開展參觀、交流等活動，增強學(xué)生的溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻、講勤儉等為主題的班會活動，使學(xué)生認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業(yè)員工應(yīng)遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德；開展各種社會實踐活動，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，適應(yīng)社會。
�。�3）以入學(xué)教育和頂崗實習(xí)為抓手，強化職業(yè)道德教育。首先在新生入校之際，開展入學(xué)教育，由院長親自向?qū)W生宣講在科技發(fā)達、市場經(jīng)濟條件下各專業(yè)的培養(yǎng)目標、技術(shù)人才的發(fā)展前途、往屆畢業(yè)學(xué)生成才的典范等方面內(nèi)容，引導(dǎo)新生熱愛專業(yè)，穩(wěn)定他們思想，灌輸勞動光榮的價值觀和“行行出狀元”的成才觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。同時還要通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等活動，讓學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中感受企業(yè)的管理機制和人文環(huán)境，按照實際的生產(chǎn)工藝現(xiàn)場操作，經(jīng)歷從“學(xué)生”向“員工”的轉(zhuǎn)換過程。在工作中去領(lǐng)悟、感受職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
�。�4）以校園文化和企業(yè)文化為依托，營造良好的職業(yè)道德教育的環(huán)境。校園文化是一種潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響的載體，隨著工學(xué)結(jié)合模式的推進，學(xué)校還要和企業(yè)合作，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園，將企業(yè)文化和校園文化相融合，充分發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。如在教室里、走廊里張貼優(yōu)秀企業(yè)家、道德標兵的頭像，給學(xué)生一種激勵作用；在實驗室、實習(xí)工廠里，將企業(yè)生產(chǎn)流程、操作規(guī)程以及安全制度張貼上墻，體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的要求，營造真實企業(yè)氛圍，學(xué)生在潛移默化中得到陶冶，形成職業(yè)操守。
3。在文化課和專業(yè)課的教學(xué)過程中融合職業(yè)道德教育，實現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。
良好的職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，離不開文化理論知識和專業(yè)技能的提高。在社會轉(zhuǎn)型時期，一名合格的應(yīng)用型人才只有具備了深厚的文化知識和精湛的專業(yè)技能，他所擁有的職業(yè)道德素養(yǎng)才會有用武之地，才能在工作崗位上得到認可�；A(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中教師要結(jié)合本課程的特點，認真挖掘教材中的德育因素，從適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。筆者是一名英語教師，在中專第一學(xué)期的英語教材中有一單元的標題是《ICanDoIt》，該單元任務(wù)是要求學(xué)生為自己設(shè)計三年以后的英語名片。在課堂教學(xué)中，我讓每個同學(xué)都設(shè)想一下自己中專畢業(yè)后想從事的理想職業(yè)，并讓他們討論從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，最后啟發(fā)他們怎樣去獲得這種能力和素養(yǎng)，鼓勵他們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不枉度中專的`學(xué)習(xí)生涯。在課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，課后很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和各方面的表現(xiàn)進步不小。在專業(yè)課教學(xué)過程中教師可結(jié)合本專業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。在專業(yè)課和文化課教學(xué)中融合職業(yè)道德教育，拓寬了德育教育途徑，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正做到了“全員育人，全方位育人，教學(xué)全過程育人”。
4。以專業(yè)技能實訓(xùn)為契機，強化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
技能是社會應(yīng)用型人才最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，它是從業(yè)者勝任工作的基本條件，學(xué)生只有掌握了專業(yè)技能，才能在未來的工作中具有較強的實踐動手能力。專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)生體驗職業(yè)的重要渠道，在實訓(xùn)過程中，要注重技能訓(xùn)練與職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)道德教育指導(dǎo)，循序漸進地幫助學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范。具體方法如下：
�。�1）實訓(xùn)教師可安排學(xué)生到企業(yè)、相關(guān)的實訓(xùn)基地參觀，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生從教室到車間，身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要把技能訓(xùn)練中可能遇到的困難提出來，讓學(xué)生做好心理準備，意識到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到工作的艱辛，從而慢慢培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神和吃苦耐勞的責任感。
�。�2）實訓(xùn)教學(xué)要有意識地針對能力培養(yǎng)訓(xùn)練開展各種項目活動，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展活動，每個學(xué)生都在小組中承擔角色，完成任務(wù)，以此鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力，提高交流溝通和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的競爭意識。
（3）教師要對學(xué)生進行全方位的安全意識教育，要求學(xué)生嚴格遵守設(shè)備使用的各項規(guī)章制度，使他們完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識。
�。�4）在實訓(xùn)教學(xué)中，還應(yīng)滲透機遇意識的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生愿意思考、主動思考，學(xué)會思考的習(xí)慣，在思考中激發(fā)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決問題、處理問題的能力。
�。�5）實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)制訂合理的實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)方法和考核規(guī)則，科學(xué)安排實訓(xùn)內(nèi)容，嚴格執(zhí)行實訓(xùn)操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴守紀律、一絲不茍的工作作風(fēng)。由此可見，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須用戰(zhàn)略的眼光來認識新常態(tài)下中職生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育，找準職業(yè)道德行為的培養(yǎng)點和生長點，通過開展各項活動和個案研究，探索培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德行為的更多途徑。同時，我們也應(yīng)當意識到，職業(yè)道德教育是個長期的過程，這個過程需要我們的學(xué)工老師和專業(yè)老師有信心、耐心和毅力，通過不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)造出一條中職學(xué)生日常管理、日常教學(xué)和職業(yè)道德培養(yǎng)相融合的新路子。
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