企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革策略論文
�。�摘要］企業(yè)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、市場經(jīng)濟需要的經(jīng)濟管理和企業(yè)管理人才。但目前企業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)改革過程中，存在著不少問題�；诖�，本文對企業(yè)管理專業(yè)課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀進行分析，為企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革提出策略和建議，以提高企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的能力。
［關(guān)鍵詞］企業(yè)管理；課程；教學(xué)；改革
0引言
企業(yè)管理專業(yè)課程在教學(xué)改革的過程中存在著師資不足、校企之間合作問題等一些問題，本文對這些問題進行分析，并為教學(xué)改革策略提出建議，為企業(yè)專業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。
1企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀
1.1“雙師型”教師不足
在企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，雙師型的師資力量相對薄弱，很多教師缺少對企業(yè)的了解，沒有管理企業(yè)的經(jīng)驗，只是對學(xué)生進行理論上的教學(xué)，使教學(xué)效果不佳。又由于國家對雙師型教師的工作能力和工作年限有具體的限制和要求，使教師的專業(yè)實踐能力沒有辦法提升，導(dǎo)致教學(xué)過于注重理論。
1.2校、企合作不緊密
學(xué)校和企業(yè)之間會由于各種各樣的原因?qū)е潞献鞯木o密度不高，存在著學(xué)校或者企業(yè)“一頭熱”的現(xiàn)象。而且有的企業(yè)和學(xué)校只是表面的合作，簽署校企合作協(xié)議，掛上實訓(xùn)基地的牌子，沒有實質(zhì)性的合作，使學(xué)生無法充分認識企業(yè)，不能適應(yīng)崗位，學(xué)生的動手能力得不到提升。
1.3培養(yǎng)目標(biāo)不明確
學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)成什么樣的人才沒有明確的定位。另外，企業(yè)管理專業(yè)課程沒有建立科學(xué)合理的體系，學(xué)生接受不到專業(yè)的教育，在教學(xué)過程中使學(xué)生的培養(yǎng)簡單化、課程形式化，學(xué)生的專業(yè)水平得不到提升。
1.4教學(xué)改革浮于表面
在企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師耗費大量的時間對課程進行設(shè)計，并收集大量的資料，但在教學(xué)過程中還是以書本為主，其他為輔，導(dǎo)致課程教學(xué)的設(shè)計和執(zhí)行脫軌，對于學(xué)生專業(yè)水平的提升和對知識的學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的作用。
1.5課程資源少，考評方式單一
在企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革中，和課程改革配套的教材資源較少，而且專業(yè)課程的實踐訓(xùn)練條件不能滿足要求。部分學(xué)校的配套設(shè)施不完善，無法滿足實踐需求。在考評方式方面，仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。雖然使用傳統(tǒng)方式進行考評對于基礎(chǔ)理論的記憶有幫助，但是忽視學(xué)生的分析、解決問題的能力，使學(xué)生的思維和能力受到限制。
2企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的建議
2.1優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
師資結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)對于企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)有著重要的影響，是專業(yè)建設(shè)的重點。師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要從以下兩個方面進行。一是師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。管理專業(yè)按照學(xué)科進行階梯式隊伍建設(shè)，確定學(xué)術(shù)帶頭人，然后確定相對應(yīng)梯隊的人選。梯隊在建立初期就要設(shè)定目標(biāo)，并且按照時間段進行短期目標(biāo)的劃分，在短時期實現(xiàn)計劃的目標(biāo)。每個教師都要對自己的崗位責(zé)任有著深刻的認識，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他的'知識和掌握新的技能，爭取成為一專多能的人才。教師資源要能夠得到合理的分配，促進教師能力的發(fā)揮。此外，還要注重培養(yǎng)青年教師，使師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。二是教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有著直接的影響。教師除了要具有企業(yè)管理學(xué)科知識外還要補充其他方面的知識，拓寬知識面，例如，掌握市場經(jīng)濟理論、國家宏觀經(jīng)濟管理體制和經(jīng)濟政策、計算機理論和操作等多方面的知識。這些知識的儲備能夠極大地促進師資水平的提升，保證企業(yè)管理專業(yè)知識的教學(xué)工作的有效開展。
2.2加強校、企之間的合作
校企之間應(yīng)建立融合專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實戰(zhàn)訓(xùn)練及訂單培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)合作模式，學(xué)生在第一學(xué)年就要完成必修的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年將學(xué)校企業(yè)管理專業(yè)和企業(yè)合作設(shè)置的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程修完，第三個學(xué)年按照企業(yè)的實際情況，按照崗位需求，提高職業(yè)能力。學(xué)生在校、企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)合作模式中學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)知識和技能，提升自己的實踐能力，并且通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)對企業(yè)管理的模式獲得清晰的認識。教師在企業(yè)中進行觀摩學(xué)習(xí)，深刻了解企業(yè)的管理，才能在企業(yè)管理專業(yè)知識教學(xué)工作中，清晰闡述知識點，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。這樣的校企合作模式能夠促進校企之間緊密合作，并為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.3對于人才培養(yǎng)有清晰的定位
學(xué)校對于企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要進行定位，根據(jù)學(xué)生的意愿明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有明確的定位后，就要對企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)進行重新規(guī)劃，突出教學(xué)的重點，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，從三個方面進行企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是強化計算機教學(xué)。計算機教學(xué)是企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其能增加學(xué)生的計算機上機實踐時間，將計算機在企業(yè)中的應(yīng)用和專業(yè)課教學(xué)的中知識相結(jié)合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機知識，提升計算機應(yīng)用能力，以便能在企業(yè)管理中應(yīng)用計算機技術(shù)。二是加強學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。因此，要加強學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識，使學(xué)科教學(xué)工作順利進行。三是明確專業(yè)方向。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時要確定專業(yè)的方向，專業(yè)方向的明確能夠使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實際情況設(shè)置更深層次的專業(yè)課程，再配合其他的學(xué)科知識，保證學(xué)生符合企業(yè)管理的要求。人才培養(yǎng)和人才定位對于學(xué)生的專業(yè)技能和全面發(fā)展有著重要的作用。
2.4加強教學(xué)實踐的改革
大部分的畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過兩年左右的時間才能夠適應(yīng)崗位。為了讓畢業(yè)生盡快地適應(yīng)崗位，學(xué)校要加強教學(xué)實踐的改革，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，加強教學(xué)實踐的改革要從三方面進行。一是制訂合理的教學(xué)計劃，強化案例教學(xué)。對于企業(yè)管理專業(yè)課程進行全面規(guī)劃，然后對課節(jié)進行詳細劃分，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃。案例教學(xué)是指在教學(xué)中有目的地選擇設(shè)計具有一定目的描述企業(yè)中發(fā)生的客觀事件并含有一個或幾個解決方案的案例。通過教師對案例的分析和講解，使學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的事件和解決方法有更深刻的認識，對于企業(yè)管理專業(yè)知識有更深刻的理解，在畢業(yè)之后能夠盡快地適應(yīng)工作崗位，有一定的企業(yè)管理事件的處理經(jīng)驗。二是聘請具有專業(yè)知識的專家或者當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校開展專題講座。這些講座要注重對企業(yè)管理的實際情況和企業(yè)管理中存在的問題及解決方案進行詳細的講解，使學(xué)生對企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)管理中的情況有著清晰的認知，為學(xué)生解決企業(yè)管理中的問題提供參考。三是教學(xué)課程分為兩個部分，一部分是學(xué)校中的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)；另一部分是在課外進行企業(yè)調(diào)查等，組織學(xué)生在假期中到企業(yè)進行實踐，鍛煉學(xué)生的實踐活動能力，使他們在企業(yè)中切身體驗企業(yè)管理在企業(yè)中的地位，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2.5整合教學(xué)課程內(nèi)容，改革考評形式
整合教學(xué)課程內(nèi)容是指對企業(yè)管理專業(yè)涉及的課程進行全面的整合，去掉一些不重要的課程或壓縮一些課程的課時，增加另一些課程的課時，例如：高等數(shù)學(xué)這門課程，是大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，對于企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，高數(shù)的知識在就業(yè)以后很少用到或者基本用不到，可以進行課程的縮減，同時增加經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程，使企業(yè)管理專業(yè)知識能夠更加合理。在教學(xué)中，使用新的教學(xué)體系，或者教師通過與企業(yè)的合作構(gòu)建企業(yè)管理專業(yè)課程體系，整合理論性相對較強的課程，增加學(xué)生實際操作模塊，提升學(xué)生的實踐能力并加強學(xué)生對理論知識的理解。另外，在保證理論知識能夠全部教給學(xué)生的基礎(chǔ)上，對理論課時進行壓縮，減少理論課程占用的時間，按照學(xué)生自身的定位和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際情況增加操作實踐課程，提升學(xué)生的操作能力，例如：增加商品采購管理實踐操作，對學(xué)生的知識面進行拓寬，加強學(xué)生的就業(yè)能力�？荚u的改革要在傳統(tǒng)的閉卷考試形式的基礎(chǔ)上增加其他的考核項目，例如實踐成績考核、平時作業(yè)考核等，使用綜合測評的方式進行考核，把理論考試的成績、平時成績和實踐成績按照比例進行結(jié)合，這樣的考評能夠使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更深的了解，制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教育方案，促進學(xué)生能力的提高。而這些可以作為企業(yè)人才選擇的依據(jù)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3結(jié)語
企業(yè)管理專業(yè)課程的改革要根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的實際情況進行，對課程進行全面的整合，增加實踐教學(xué)的時間。學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同教育合作模式能夠使學(xué)生的全面素質(zhì)有著提升，為企業(yè)和社會培養(yǎng)符合要求的企業(yè)管理專業(yè)人才。
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