項(xiàng)目教學(xué)在Excel數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用實(shí)踐論文
一、項(xiàng)目教學(xué)的概述
項(xiàng)目教學(xué)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)[1] 。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生去處理某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生要明確活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和目標(biāo)。而學(xué)生活動(dòng)主要是設(shè)計(jì)計(jì)劃、收集資源、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)及匯報(bào)展示。項(xiàng)目教學(xué)主要由“內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果”四大要素構(gòu)成，應(yīng)滿足以下幾個(gè)條件[2] 。
第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一要盡量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系;二要有一定的難度。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是對(duì)已有舊知識(shí)、舊技能的回顧練習(xí)，更多的是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，嘗試學(xué)習(xí)使用新的知識(shí)和技能去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
第二，項(xiàng)目計(jì)劃的制定要由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，確定計(jì)劃步驟和任務(wù)分工。因此，教師要給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃和處理問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自主安排學(xué)習(xí)方式。
第三，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生起主體作用，教師則在過(guò)程中適當(dāng)給予引導(dǎo)和幫助。
第四，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)和總結(jié)。
與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即通過(guò)項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，自主協(xié)調(diào)制定項(xiàng)目的具體實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是組織者和實(shí)施者，教師只起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
第三，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是關(guān)鍵。由于項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，使得學(xué)生在完成與自己學(xué)習(xí)生活、就業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目過(guò)程中，鍛煉了實(shí)踐操作能力的同時(shí)，體驗(yàn)了課堂以外的互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，豐富了溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能等多方面能力的發(fā)展和就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目教學(xué)在Excel數(shù)據(jù)處理的具體實(shí)踐
本次教學(xué)實(shí)踐針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是Excel數(shù)據(jù)處理模塊。學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)了Excel常用函數(shù)的應(yīng)用、圖表類型的插入編輯、數(shù)據(jù)排序篩選以及透視表等的操作，對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)都有了一定的概念。如何將學(xué)到的知識(shí)自主應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，協(xié)作能力如何得到更好的提升是本次項(xiàng)目教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。教學(xué)中采用了Excel數(shù)據(jù)處理：“我的錢包我做主”的項(xiàng)目主題。選擇該項(xiàng)目主題，源于我發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生的特殊性，受家長(zhǎng)的約束較普通中學(xué)的學(xué)生要少些，學(xué)生在零花錢的使用也比較不受限制，大部分學(xué)生都是荷包滿滿的，甚至擁有自己的銀行卡。因此如何合理消費(fèi)，如何真正意義上做到自己的錢包自己做主，成為學(xué)生正面臨的一個(gè)問(wèn)題。為了有效地讓學(xué)生了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，我設(shè)置了這個(gè)項(xiàng)目主題。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生利用Excel處理和分析數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也可幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的消費(fèi)觀。
心理學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)的`產(chǎn)生與活動(dòng)、豐富的情境和文化密不可分，是個(gè)體與三者不斷聯(lián)系、互動(dòng)生成的結(jié)果，并不斷被建構(gòu)、運(yùn)用，在行動(dòng)中得以發(fā)展[3]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越受教師的喜愛(ài)，是項(xiàng)目教學(xué)在呈現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)不可或缺的。本次項(xiàng)目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使用了物品展示和呈現(xiàn)困境的方式，通過(guò)大屏幕展示學(xué)生平時(shí)喜歡的一些飾物、電子產(chǎn)品、食品、衣服等，創(chuàng)設(shè)與這些物品有關(guān)的小故事：“小惠因?yàn)檫@個(gè)月的零花錢又花完了而苦惱，不明白零花錢都花到哪去了，看著自己買的東西，陷入了沉思�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)困境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題、擺脫困境的欲望。
教師提出項(xiàng)目主題、目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，同時(shí)對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步梳理和總結(jié)。之后根據(jù)項(xiàng)目具體要求和內(nèi)容，小組進(jìn)行討論。各小組自行命名和制定項(xiàng)目計(jì)劃書是本次項(xiàng)目課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)才能使他們具有自我發(fā)展的能力和對(duì)自我學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。通過(guò)小組名字增強(qiáng)小組成員的歸屬感和小組集體意識(shí)。完成小組命名后，各小組針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書的制定（見表1-1）。這時(shí)，教師提供項(xiàng)目準(zhǔn)備階段和實(shí)踐階段的基本步驟和內(nèi)容，包括撰寫訪問(wèn)提綱進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查、制作調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查實(shí)施、問(wèn)題記錄匯總、數(shù)據(jù)整理分析、項(xiàng)目報(bào)告書的撰寫以及小組分工等。各小組制定項(xiàng)目計(jì)劃書時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證計(jì)劃書的可行性及項(xiàng)目的順利開展。
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各組利用“過(guò)程活動(dòng)表”對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決進(jìn)行及時(shí)的記錄，為撰寫項(xiàng)目報(bào)告書留取資料。
最后，各組基本能順利完成任務(wù)，按要求完成項(xiàng)目報(bào)告書的撰寫。成品展示階段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)“優(yōu)秀項(xiàng)目小組”獎(jiǎng)狀，讓這些獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生有自豪感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)其他學(xué)生再接再厲。
三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的觀察和反思
在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我觀察發(fā)現(xiàn)小組成員間的合作較順暢，分工較合理，小組協(xié)作作用體現(xiàn)得較為明顯，具體表現(xiàn)在以下方面。
第一，小組命名給組員帶來(lái)了小組集體歸屬感。為了加強(qiáng)組員對(duì)小組集體的理解，提高對(duì)小組合作的意識(shí)，我建議各小組進(jìn)行小組命名。在提出這個(gè)建議后，學(xué)生的興致都很高，議論紛紛，很快就把各組的名字確定了下來(lái)。初步可以看出，小組取名能夠給組員帶來(lái)一定的歸屬感，提高了小組的凝聚力。
第二，項(xiàng)目計(jì)劃書的詳細(xì)和規(guī)范，帶來(lái)了過(guò)程實(shí)施的順利開展。在項(xiàng)目實(shí)施之前，我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了項(xiàng)目計(jì)劃書的制定上，要求各組充分理解主題和研究?jī)?nèi)容，做好計(jì)劃才開始實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃書重點(diǎn)的主要工作越細(xì)化越好，每項(xiàng)工作的具體負(fù)責(zé)人都能落實(shí)到位，完成時(shí)間上也根據(jù)工作開展難易度和相關(guān)度進(jìn)行安排，教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
第三，小組分工需合理化。在小組分工中強(qiáng)調(diào)成員之間要溝通，除了工作量的合理分配外，還要根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行分工，達(dá)到人力資源的最優(yōu)化。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。小組的合理分工，可以讓組員變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)性得到提高，項(xiàng)目教學(xué)的作用才能得到體現(xiàn)。
第四，學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。從學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告書中的“問(wèn)題解決和心得體會(huì)”可以看出，學(xué)生開始學(xué)著主動(dòng)去探究和完成任務(wù)。
�。ǘ⿲�(duì)作品成果的觀察和反思
從學(xué)生的成果作品上看，作品對(duì)Excel的應(yīng)用基本能夠掌握，包括數(shù)據(jù)錄入、單元格格式設(shè)置、常用函數(shù)的使用、圖表類型的選用和編輯等都能較好地運(yùn)用。
在對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書撰寫情況看，小組如在進(jìn)行過(guò)程中能做好問(wèn)題的匯總和過(guò)程的記錄，基本上最后撰寫項(xiàng)目報(bào)告書都很順利，可以說(shuō)僅僅是過(guò)程資料的一個(gè)匯總而已，同時(shí)也復(fù)習(xí)了Word文檔處理的操作知識(shí)。學(xué)生對(duì)這次項(xiàng)目成果作品的心得體會(huì)，部分摘錄如下。
“我初中時(shí)就有學(xué)過(guò)辦公軟件，不過(guò)這次是要自己想著怎么去用，而不是老師教我們一步一步怎么做，有挑戰(zhàn)，我也很喜歡，這樣就不用每次都很快做完題目看著別人做好無(wú)聊的�！�
“學(xué)了Excel，我們可以利用Excel對(duì)自己的月消費(fèi)進(jìn)行記錄，就知道自己的錢花到哪里了，哪些其實(shí)可以少花就一清二楚了。問(wèn)了老師，我們現(xiàn)在用智能手機(jī)也可以下載Excel來(lái)記錄。這太有用了！”
四、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)及建議
（一）總結(jié)
本次“我的錢包我做主”的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。學(xué)生獲得與人交流交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，是課堂上無(wú)法嘗試到的。學(xué)生在開展調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，要涉及與人打交道、溝通的技巧，甚至遭遇到被拒絕的情況。在這個(gè)過(guò)程中，他們慢慢適應(yīng)并學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時(shí)間了解活動(dòng)的情況，及時(shí)提供協(xié)助。在數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析階段要做好相關(guān)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)做出相應(yīng)的修改措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則只起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
總體上來(lái)說(shuō)，本次項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅運(yùn)用Excel知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)資源的搜索、調(diào)查研究、自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)的意義所在。學(xué)生還在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“管理好自己的錢包、合理消費(fèi)”的實(shí)際意義。并且，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，間接解決了學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平差異大對(duì)教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難的問(wèn)題。
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第一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真積極地參與其中，但也有少數(shù)學(xué)生顯得不積極主動(dòng)，小組內(nèi)部出現(xiàn)個(gè)別不合群的學(xué)生，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但這點(diǎn)需要教師花費(fèi)更大的時(shí)間和精力。在本輪活動(dòng)中，因時(shí)間的限制，做得不到位。
第二，在中職學(xué)校開展項(xiàng)目教學(xué)，需要教師付出更大的努力和耐心。除了時(shí)間上的問(wèn)題，大部分任課教師不熱衷于改變教學(xué)方式更多的原因在于，學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，效果不明顯。要提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為日后職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)，更需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力、跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。這需要基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師的共同努力。
第三，中職學(xué)校，重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力，需要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。企業(yè)文化、企業(yè)意識(shí)是項(xiàng)目教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)企業(yè)人的重要條件。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，將企業(yè)文化帶入課堂，將課堂變成職場(chǎng)訓(xùn)練所，將學(xué)習(xí)小組變?yōu)楣ぷ鹘M、項(xiàng)目組，更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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