高職高專軟件開發(fā)專業(yè)實訓教學方法探索論文
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料顯示，21世紀以來，高校計算機專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為社會普遍關注的問題。尤其是軟件開發(fā)專業(yè)的高職類的學生，初次就業(yè)率一直不高。①首先學歷是高職生就業(yè)的硬傷，�？茖W歷無法與本科、研究生匹敵。所以，要提高高職高專學生的就業(yè)率，就只有通過提升自己的專業(yè)技能，來提升自己的就業(yè)能力。如何提升高職高專軟件開發(fā)專業(yè)同學的專業(yè)技能，是我們從事這個專業(yè)教學的專業(yè)老師應該深思的一個問題，尤其是負責實訓課程教學的老師，更應該思考，采用什么樣的教學方法，才能讓同學們更好地掌握軟件開發(fā)的實際能力，增加同學們的就業(yè)砝碼。筆者根據(jù)自己多年從事實訓教學工作的實踐，對軟件開發(fā)專業(yè)的實訓教學改革進行了一些淺薄的探索和總結，提出了一些實訓教學改革的措施。
1軟件開發(fā)專業(yè)實訓中存在的問題
當前軟件開發(fā)專業(yè)實訓教學存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.1學生真正實訓的時間較少
高職高專的學生，學制一般為三年六個學期，在第一第二學期，進行基礎課程和公共課的學習，第三學期開始學習專業(yè)課，甚至有些班級第四學期還在進行專業(yè)課程的理論學習。高職高專的學生一般在第五學期就要求進入崗位實習，留給同學們在學校實訓的時間只有幾周甚至更少，在這種情況下同學們進入崗位實習，實際的開發(fā)技能很差，對以后的就業(yè)也留下了很大的隱患。
1.2實訓教學模式仍為傳統(tǒng)教學
在很多課程教學中，專業(yè)教師雖然在課程設計上加入了實訓環(huán)節(jié)，但仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為中心，沒有發(fā)揮學生的主動思考和創(chuàng)新能力。②大多數(shù)學生被要求按照老師的詳細設計思路來完成預設的功能，學生照葫蘆畫瓢，雖然實現(xiàn)了老師要求的功能，但是學生沒有獨立思考和創(chuàng)新的機會，整個教學過程學生基本處于盲目的被動狀態(tài)，時間久了，就缺乏參與實踐環(huán)節(jié)的積極性和主動性。教師在教學過程中采用灌輸式教育，很少采用啟發(fā)式教學方法引導學生進行思考，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動思考的能力。
1.3實訓內容更新較慢，跟不上軟件公司技術更新的速度
計算機軟件技術的`一個突出特點就是技術更新快，技術種類多，相關技術發(fā)展迅速，軟件開發(fā)實訓課程的教學內容要隨著時代的發(fā)展而不斷更新。但是，在實際教學過程中，很多老師總是啃老本，抱著自己的一套技術和框架不放手，總是一招制敵、一招打遍天下無敵手的心態(tài)，③幾年使用同一套實訓案例和項目。有些老師拒絕學習新知識或者主動學習新知識的積極性不夠�？偸窃谑褂脦啄昵暗募夹g指導學生實訓，甚至有些技術已經(jīng)被現(xiàn)有的新技術代替，在這種實訓教學方式教下出來的學生，顯然很難順利走進就業(yè)崗位實習。
1.4缺乏明確的考核方式和標準、考核方式陳舊
實訓課程不同于傳統(tǒng)的理論教學，一般課程的成績組成為30%的平時成績和70%的期末成績。顯然這種考核方式并不適用于實訓課程，因為實訓課程是同學們參與度很高的課程，并且學習和教學過程更能考核一個同學掌握知識的程度。有些老師沿用一般專業(yè)課程的考核方式，或者有些單位限制了平時成績的比例不能高于30%。這樣不利于對學生實際掌握情況的考核，也造成了一定的不公平，會打擊部分同學的學習積極性。
2軟件開發(fā)實訓課程教學改革探索
2.1培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍
所謂“名師出高徒”，好的教師隊伍，對提高同學們的實踐技能起到至關重要的作用，所以必須加強教師隊伍的實踐技能，才能有更好的師資指導同學們實訓。④
爭取更多的機會，讓我們的實訓老師進入軟件企業(yè)進行實踐、交流、學習。目前大部分的軟件開發(fā)企業(yè)都是使用較新的技術，對軟件項目也有較好的解決方案，老師們可以了解并學習最新的軟件開發(fā)技術，有利于老師知識的更新。
讓更多的老師在工作之余和寒暑假的時候，更多地參與合作企業(yè)的商業(yè)項目的開發(fā)，在實習商業(yè)項目開發(fā)過程中，技能學習最新的開發(fā)技術，又可以將部分商業(yè)項目的模塊和代碼作為同學們實訓的案例，這樣既豐富了老師的項目和案例庫，有更新了老師的知識結構。在有條件的情況下，讓老師暫時脫離教學崗位，掛職到相應的軟件開發(fā)企業(yè)進行軟件開發(fā)工作，這樣能夠加快雙師型教師的培養(yǎng)。
2.2建立完善的考核體系
實訓考核要建立包括理論和實踐層面的多方面的考核，擺脫三七開（30%+70%）的束縛，實訓老師可以根據(jù)項目和教學的不同階段，采取平時成績+期末成績+過程考核相結合的多元化考核機制，強調過程考核的重要性，讓更多的同學積極參與實訓過程，對有創(chuàng)新性的同學給予積極的肯定和評價，同時應在考核成績上予以體現(xiàn)。
實訓課程的考核應該是多元化彈性的考核方式，評分標準要根據(jù)實訓的項目的實際情況，由實訓老師或者課程組協(xié)商制定，不應該提供模板或者一刀切的標準。
2.3改革實訓課程的教學內容和教學方法
由實訓課程負責人，組織課程組成員，建立課程實訓資源庫。每學期根據(jù)學生的個體差異和知識結構，及時更新實訓庫的項目和案例，調整實訓的內容和案例數(shù)量及教學方式。
課程負責人應充分重視和精心設計每一個項目或案例的實訓內容，多建立一些實際商業(yè)項目的案例，提高同學們學習的積極性。在實訓初期，讓同學們練習相對容易的案例和項目，增強參訓學生的自信心。
在第三學期分階段加入實訓課程，有針對性地加入“JQuery實訓”、“數(shù)據(jù)庫項目實訓”，也可以在這期間增加規(guī)模較小的模擬綜合項目實訓，為后面綜合商業(yè)項目實訓做好準備。
在實訓過程中，也應改變傳統(tǒng)的教學方式和思路，教學過程老師教、老師輔導，逐步過渡到老師指導，最后實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新。逐步使學生發(fā)揮實訓的主體作用。項目的實訓一般要采用分組的方式，或者直接采用項目的名稱來命名分組，同學們的身份也從學生到員工第一次轉變，項目組成員的角色也可以用軟件公司的職位來命名，比如項目經(jīng)理、開發(fā)工程師、測試工程師等。由能力較強的同學擔任項目經(jīng)理，并在老師的引導下，指導小組成員進行項目的啟動、需求分析和設計、計劃編制、開發(fā)、測試等工作。當做完一個項目完成后，可以在小組內根據(jù)組員情況進行角色轉換，這樣可以讓同學們體驗不同的工作崗位，提高實訓參與度和興趣。同時也培養(yǎng)了同學們的團隊合作意識和相應的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的工作提前做好準備，提高就業(yè)率。
2.4校企合作、產(chǎn)教結合
學生最終的歸宿要走出校園，進入企業(yè)，引入同行業(yè)的知名企業(yè)，對學生的培養(yǎng)和就業(yè)都有至關重要的作用。在學生的培養(yǎng)方面，可以邀請校企合作單位的優(yōu)秀開發(fā)工程師，定期地給我們的學生做專業(yè)講座和行業(yè)發(fā)展及前景介紹，條件成熟的可以邀請研發(fā)工程師參與我們的實訓教學環(huán)節(jié)，實行公司化的管理，讓同學們在學校就提前感受企業(yè)的文化和商業(yè)軟件的開發(fā)流程。
引入商業(yè)項目，由我們的實訓指導老師帶領優(yōu)秀的學生參與進來，這樣能在實際的商業(yè)項目中鍛煉我們的實訓老師，同時也讓同學們參與了真實的商業(yè)項目的開發(fā)。在項目條件允許的情況下，可以適當?shù)亟o參訓學生一定報酬補貼，更能激發(fā)同學們參與商業(yè)項目的積極性，使我們的實訓達到較好的效果。在實訓的時候也積累了同學們的開發(fā)經(jīng)驗，對以后的就業(yè)打下了堅實的基礎。
我們學院的合作單位有世界500強企業(yè)微軟、惠普、埃森哲、富士通等以及國內知名IT企業(yè)聯(lián)想、上海寶信、中軟國際、民航凱亞等200多家企事業(yè)單位，這些企業(yè)能夠保證我們校企合作和產(chǎn)教結合的有效進行。
3結束語
當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐動手能力，不是實訓教師一朝一夕就能完成的，這些改革的措施是否得當，是否能有效提高同學們的專業(yè)開發(fā)技能和實踐動手能力，能否有效提升同學們的就業(yè)率和專業(yè)對口率。這些問題都需要廣大實訓教師在實踐教學過程中驗證，并在實訓教學中積極修改不當?shù)慕虒W方法，才能達到預期的效果。
注釋
①工業(yè)和信息化部.中國軟件行業(yè)協(xié)會.2013中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告[R].北京.
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