分析小學(xué)體育教學(xué)中的若干誤區(qū)的論文
1運(yùn)用體育游戲時(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確
1.1為游戲而游戲，體育技能欠缺
有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí)，重視了“游戲”，忽略了“體育”；注重了激發(fā)學(xué)生的興趣，忽略了體育技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這在課程改革的早期表現(xiàn)尤為明顯，在教學(xué)過程中盲目追求快樂，淡化了體育技能的教學(xué)，完全游戲化，將快樂和參與放在第一位，以為只要有了汗水和快樂，就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，就體現(xiàn)了新課標(biāo)精神的教學(xué)體育游戲化，就是成功的體育課。這種體育課難以稱得上是真正的體育課。
1.2為快樂而游戲，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠
有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí)，戲而不游，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷欠缺，有笑聲而無汗水，脫離了發(fā)展體能這一根本要求。僅僅以快樂為目的，以笑聲為評(píng)價(jià)，淡化或忽視了在體育課中開展體育游戲的本質(zhì)目的，完全娛樂化，將體育游戲變成了娛樂性游戲。這種游戲難以稱得上是真正的體育游戲。
1.3為情景而游戲，教學(xué)目標(biāo)不明
有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí)，為情景而游戲，與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不夠，認(rèn)為一節(jié)課要運(yùn)用游戲活動(dòng)，活躍一下課堂氣氛，僅此而己。體育課要有目標(biāo)，要有主題，體育游戲的教學(xué)目標(biāo)要與這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系。孤立存在的游戲、脫離或背離教學(xué)目標(biāo)的游戲，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成會(huì)造成一定的影響，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種游戲難以稱得上是體育課真正需要的游戲。
2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容不夠合理
2.1體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與課堂的教學(xué)目標(biāo)不相符合
體育游戲只是體育教學(xué)的一種手段，其內(nèi)容要為體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在開始階段進(jìn)行的體育游戲，其目的是為了集中注意力、充分熱身和為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做鋪墊，宜選擇一般身體發(fā)展的、集中注意力的、配合基本教村的游戲；在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)煉階段進(jìn)行的體育游戲，其目的是為了學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，宜選擇限制性較強(qiáng)的、服務(wù)于基本教村的游戲；如果是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，則不宜過早運(yùn)用游戲法教學(xué)，以免干擾正確動(dòng)作的動(dòng)力定型；在體能發(fā)展階段進(jìn)行的體育游戲其目的是為了促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，采用的體育游戲要與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)煉形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，同時(shí)應(yīng)科學(xué)地控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間和負(fù)荷強(qiáng)度；在課的結(jié)束階段進(jìn)行的體育游戲，其目的是為了促使學(xué)生由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡到放松狀態(tài)，消除學(xué)生的過度興奮的情緒，放松身心，宜選擇轉(zhuǎn)移注意力、放松性的游戲。在不同階段進(jìn)行的體育游戲其作用雖然不同，但彼此之間不應(yīng)孤立存在或相互重疊或相悖，應(yīng)該統(tǒng)籌安排，彼此形成有機(jī)的統(tǒng)一，共同為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。
2.2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生理水平不相符合
不同水平階段的學(xué)生的生理發(fā)展完善程度不同，在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)其生理水平選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲。水平一階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、平衡能力以及身體基本活動(dòng)能力的重要時(shí)期，體育課上運(yùn)用的體育游戲，應(yīng)具有簡(jiǎn)易性、趣味性和養(yǎng)護(hù)教育性的特點(diǎn)；水平二階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、速度、力量的重要時(shí)期，體育課上運(yùn)用的體育游戲，應(yīng)具有技巧性、靈活性、自主性和合作性的特點(diǎn)；水平三階段是學(xué)生發(fā)展靈敏性、速度、力量和心肺耐力的重要時(shí)期，體育課上運(yùn)用的體育游戲，應(yīng)具有復(fù)雜性、速度性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。如果體育游戲的內(nèi)容與學(xué)生的生理水平階段不相符合，則學(xué)生會(huì)由于游戲太過簡(jiǎn)單或者難于完成，而對(duì)開展的體育游戲會(huì)逐漸失去興趣，在游戲過程中，容易馬虎對(duì)待，敷衍了事，出工不出力。
2.3體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展不相符合
水平一、水平二（6?10歲）的+學(xué)生大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程興奮和抑制不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)，易擴(kuò)散，抑制能力較差，注意力不專一；水平三（11、12歲）的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的性有所了解，有了一定的自控能力，在一定程度上可以適當(dāng)控制焦慮和煩躁等負(fù)面情緒，但有待加強(qiáng)，初步具備了一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，追求合理和公平�，F(xiàn)在中小學(xué)的'學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們?cè)谥橇�、思維能力方面有較大的發(fā)展，但合作和集體意識(shí)淡薄，心理脆弱，抗挫能力較差，人格危機(jī)行為日益增多，社會(huì)責(zé)任感較為欠缺。在體育游戲中往往蘊(yùn)含著、暗示著某種社會(huì)行為準(zhǔn)則及社會(huì)規(guī)范�；谝陨咸攸c(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí)，要增加正面社會(huì)暗示的游戲，要減少負(fù)面社會(huì)暗示的游戲。例如，“擊鼓傳花”“丟手絹”等游戲，容易形成推卸責(zé)任、幸災(zāi)樂禍等負(fù)面社會(huì)暗示；在一些“擊打一躲閃”類、角力類等游戲，具有對(duì)手之間激烈對(duì)抗特點(diǎn)，容易形成攻擊傾向等負(fù)面社會(huì)暗示；還有一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在追求勝利的過程中，學(xué)生容易以自我為中心、不擇手段，形成極端的功利主義傾向等負(fù)面社會(huì)暗示。所以，在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí)，在內(nèi)容的選擇上教師必須慎重，所選擇的游戲要盡量與課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，要與學(xué)生的生理水平相符合，要與學(xué)生的心理發(fā)展相符合，多選擇正面社會(huì)暗示的游戲。在進(jìn)行帶有負(fù)面社會(huì)暗示的游戲時(shí)，教師要加強(qiáng)正確地引導(dǎo)，降低和抑制負(fù)面社會(huì)暗示的影響，向積極的一面轉(zhuǎn)化。
3體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng)
在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng)，主要表現(xiàn)在：教師講解占用時(shí)間較長(zhǎng)，與學(xué)生急于參加游戲的心情產(chǎn)生矛盾；學(xué)生對(duì)游戲名稱、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等不夠明了，場(chǎng)面容易產(chǎn)生混亂學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷沒有達(dá)到，教學(xué)目標(biāo)打了折扣。所以，在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。（1)教師要巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。講解要簡(jiǎn)明精煉，將游戲的名稱、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等盡可能按順序一次講清楚；示范要準(zhǔn)確到位，選好游戲的領(lǐng)頭學(xué)生，游戲的相關(guān)事宜要使領(lǐng)頭學(xué)生清晰明白。（2)游戲規(guī)則不能太復(fù)雜。宜簡(jiǎn)單，可操作性要強(qiáng)，執(zhí)行要認(rèn)真，對(duì)違犯規(guī)則的行為要及時(shí)制止，培養(yǎng)和促進(jìn)良好體育道德的形成，賞罰要分明，“罰”切忌簡(jiǎn)單粗暴，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，道之以德，齊之以禮，有恥且格。（3)教師在游戲中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。不僅僅只作為游戲的裁判，而且要適度參與游戲，與生同樂，與生同賽，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而達(dá)到師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
4運(yùn)用體育游戲時(shí)教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)
在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，其過程浪費(fèi)了太多時(shí)間，學(xué)生參與游戲時(shí)間太短，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí)，要精心考慮，周密準(zhǔn)備，做到以下幾點(diǎn)。（1)運(yùn)用體育游戲在分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的不同情況，各組人數(shù)要均等，每組人數(shù)多少要合理，人數(shù)不宜過多，組與組之間實(shí)力要相當(dāng)，要考慮到男女差別，要關(guān)注到個(gè)體差異。（2)場(chǎng)地的布置要注意安全，應(yīng)遠(yuǎn)離上課的教室，以免干擾其他班級(jí)文化課的學(xué)習(xí)；班與班之間場(chǎng)地劃分要提前規(guī)劃，和其他上體育課的班級(jí)距離要適當(dāng)；場(chǎng)地的大小要合理，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來界限，場(chǎng)地的界線要清晰。（3)器村的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況，遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一次游戲或一節(jié)體育課上，不宜使用過多體育器村，現(xiàn)有器村要充分利用，挖掘其潛在功效，提高器村的利用率、大型器村要提前擺放好，盡量少移動(dòng)或不移動(dòng)。（4)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)要有整體設(shè)計(jì)，盡可能減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的次數(shù)，要盡可能讓學(xué)生盡量多地參與游戲，增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度。
5體育游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確
5.1教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生表現(xiàn)不相符合
有些體育課上運(yùn)用體育游戲過程中，教師運(yùn)用了很多教學(xué)評(píng)價(jià)，但一味采用“很好”“你真棒”“你太棒了”“你真了不起”“你太了不起了”等贊賞的詞匯。筆者認(rèn)為，過猶不及，贊賞太多了，贊賞也就廉價(jià)了。況且這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)未必與這些評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，也許他這時(shí)的表現(xiàn)，只不過是他沒有認(rèn)真就做到的，他需要的只是“老師感覺這不是你的真實(shí)水平”這種帶有委婉批評(píng)的評(píng)價(jià)；也許他這時(shí)的表現(xiàn)，經(jīng)過了一定程度的努力，但與他人想比，還有一定差距，他需要的只是“老師相信你能夠做得更好”這種肯定中帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)；也許這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)僅僅值得一個(gè)眼神或者一個(gè)點(diǎn)頭的肯定與鼓勵(lì)。游戲中的運(yùn)動(dòng)參與，游戲中的角色承擔(dān)，能夠塑造學(xué)生的人格道德，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如果評(píng)價(jià)與表現(xiàn)不相符合，會(huì)讓學(xué)生喪失了正確的社會(huì)參照，沒有了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，也就沒有了明確的是非觀，對(duì)人格塑造和責(zé)任感培養(yǎng)形成消極的影響。
5.2教學(xué)評(píng)價(jià)與游戲過程不相符合
有些體育課上開展的體育游戲，學(xué)生表現(xiàn)得朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，其場(chǎng)面活力四射、熱火朝天，但隨意性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)，忽略了及時(shí)評(píng)價(jià)。伴隨著活力的消退、游戲的完成而結(jié)束了這段教學(xué)，忽略了適時(shí)、適度地進(jìn)行心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育，美中不足，實(shí)為憾事。
評(píng)價(jià)是一門科學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是系統(tǒng)的，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)游戲過程，對(duì)學(xué)生參與游戲的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生執(zhí)行游戲規(guī)則的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生采用游戲的策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生游戲過程中的進(jìn)步與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以適當(dāng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，對(duì)于游戲中不同的情況的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，對(duì)不守規(guī)則的學(xué)生一定要委婉批評(píng)、及時(shí)指正；對(duì)有困難的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，發(fā)現(xiàn)其值得表?yè)P(yáng)的地方，并指出需要提高之處，尋找順利完成的方法；對(duì)能順利完成的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并提出更高要求，激勵(lì)其不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我；對(duì)能主動(dòng)探究、巧妙運(yùn)用策略圓滿完成游戲的學(xué)生重點(diǎn)表?yè)P(yáng)、樹立榜樣。但評(píng)價(jià)一定要適時(shí)、適度、適量，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，相應(yīng)地進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)。
6結(jié)語(yǔ)
面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，跟隨當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，體育教學(xué)不僅要完成體育技能教學(xué)，還要完成運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)，為“終身體育”和“終身健康”打好基礎(chǔ)。在此過程中，體育游戲承載著不可替代的、相當(dāng)重要的任務(wù)，在+學(xué)體育課上采用游戲教學(xué)法時(shí)，要避免陷入誤區(qū)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)策略得當(dāng)、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，充分發(fā)揮體育游戲的教育功效，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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