課堂表演在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要:
義務(wù)教育階段要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,因此,可以把“表演”這種藝術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,使語(yǔ)文教學(xué)更具活力,讓課堂真正成為學(xué)生展示自我,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的天地。
關(guān)鍵詞:
課堂表演;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
所謂的“課堂表演”就是利用課堂這個(gè)平臺(tái),通過(guò)人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)人物形象,故事情節(jié)等。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天,為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我認(rèn)為把“表演”這種藝術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,尤其重要。我們把表演舞臺(tái)拓寬了,把表演藝術(shù)引入課堂。讓課堂真正成為學(xué)生展示自我,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的天地。近年來(lái),筆者在這方面進(jìn)行了一些探索,以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、激興趣,活氣氛
教學(xué)是一門古老而永恒的藝術(shù),課堂是傳道授業(yè)解惑的地方。如果我們?cè)谡n堂上一味地灌輸,硬要求學(xué)生死記硬背。這種方式,在百花齊放的今天,已經(jīng)沒(méi)有前景。我在自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,不時(shí)地安排一些恰當(dāng)?shù)谋硌。剛開始學(xué)生還有點(diǎn)不適應(yīng),表現(xiàn)都很靦腆,膽怯,可經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì),學(xué)生逐漸變得大方,都有表演的欲望,而且興趣大增。慢慢地,他們自覺(jué)不自覺(jué)地把一些教學(xué)內(nèi)容就用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)了,而且興趣很濃,每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),由此我發(fā)現(xiàn),表演這種藝術(shù)在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,真正把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在這樣活躍的課堂氣氛中,師生都會(huì)全身心地投入到當(dāng)中,愉快高效地學(xué)習(xí),能夠真正發(fā)揮出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的作用。例如,在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字“爸、媽、我”的認(rèn)記,我把“表演”用在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中:我先是拿出卡片,讓學(xué)生認(rèn)會(huì)“爸、媽、我”,在此基礎(chǔ)上師生一起誦讀兒歌,然后讓學(xué)生同桌二人加動(dòng)作表演兒歌。等學(xué)生表演得差不多了,我先給學(xué)生做了示范表演,然后再讓學(xué)生四人一小組表演,最后再在全班表演。這樣,通過(guò)這種不同層次的表演,既照顧了學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,也鼓勵(lì)了膽怯靦腆的學(xué)生,使得每個(gè)學(xué)生都能在濃厚的興趣中愛(ài)上學(xué)習(xí),在這一環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺(jué)中,既積累了語(yǔ)言,又鞏固了識(shí)字成果,還結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生受到了熱愛(ài)父母的情感教育和熏陶。
二、深領(lǐng)悟,高品位
在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能輕松化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有更深的領(lǐng)悟呢?本人認(rèn)為抓住課文中的重要場(chǎng)景,對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),巧妙地引入“表演”是一個(gè)很好的選擇。因?yàn)檫@種在初步理解課文基礎(chǔ)上進(jìn)行的表演,是將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動(dòng)作和裝扮,它不但能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,代替教師常規(guī)的講解,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如,在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)教學(xué)“老爺爺和小女孩爬天都峰”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接理解有點(diǎn)難,教師干巴巴地講,只會(huì)是填鴨式的教學(xué),離“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”相差甚遠(yuǎn),于是我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了表演,我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表演。表演前先讓學(xué)生分小組揣摩和討論老爺爺和小孩爬天都峰時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作“怯”“攀”“望”“笑”,然后把這幾個(gè)動(dòng)作在小組內(nèi)試著表演,等學(xué)生都互相揣摩得差不多了,都有表現(xiàn)的欲望了,然后選兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。表演時(shí)我挑選了一個(gè)男孩,扮演老爺爺,而且我給他佩戴了白胡子,這種裝扮更顯出“老”,讓學(xué)生更能體會(huì)文本含義。然后我又選了一個(gè)女孩扮演小姑娘,同樣給她也裝扮了一下,這樣一老一小爬天都峰的精神自然就凸顯出來(lái)。接下來(lái)他們把“爺爺和小女孩”的這幾個(gè)動(dòng)作加進(jìn)去,表演得極為逼真、形象。表演后我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,課文題目為什么是“爬”,而不是,“登”“上”等,這樣水到渠成,學(xué)生有了剛才的切身體會(huì),自然能領(lǐng)悟到文章的主題。從而可以看出,這樣的表演,它不但能創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容,還能加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟,并能使學(xué)生將自己的`情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。
三、展主體,張個(gè)性
課堂表演,我不僅設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演,還根據(jù)具體情景激發(fā)學(xué)生的潛能,張揚(yáng)他們的個(gè)性,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如在《在家里》的教學(xué)中,我試探性地安排了一個(gè)表演項(xiàng)目,首先播放歌曲《我的好媽媽》并配有畫面,先讓學(xué)生邊欣賞邊模仿體驗(yàn)。然后我宣布表演要求,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)唱歌,另一個(gè)學(xué)生表演媽媽。結(jié)果我剛一說(shuō)完,班里一位女學(xué)生勇敢地舉起了手,順口就唱了起來(lái),另外一個(gè)學(xué)生配起了舞蹈,她們的載歌載舞,她們的勇氣和“多才多藝”贏得了全班學(xué)生的欽佩。等他們表演完了,學(xué)生都紛紛舉手,搶著要唱,要跳,興趣很濃,都想展示一下自己,由于時(shí)間有限,學(xué)生不可能一一表演,但學(xué)生對(duì)表演這種上課形式已非常樂(lè)意。學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課非常有意思,接下來(lái)的教學(xué)異常順利,對(duì)這篇短文的記憶也格外深刻,后來(lái)家長(zhǎng)反映,學(xué)生在家里都要表演。可見(jiàn)學(xué)生在表演中既能充分發(fā)揮了主體作用,又能在實(shí)踐創(chuàng)造中升華了課堂教學(xué)的內(nèi)容,最大限度地張揚(yáng)了他們自身的個(gè)性。
四、養(yǎng)合作,求創(chuàng)新
有人說(shuō),課堂表演只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的重復(fù)再現(xiàn)。但我不同意這種看法,因?yàn),課堂表演不但能幫助教師化解重難點(diǎn),而且能幫助學(xué)生理解文本,提高學(xué)習(xí)的興趣。而且我要說(shuō),成功的表演更能促進(jìn)師生之間、生生之間的合作交流,學(xué)生在表演中還能對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都飽含了他對(duì)文本的創(chuàng)造性理解。而且,我還設(shè)計(jì)一些特定要求,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在《美麗的小路》教學(xué)之后,我要求學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行故事新編表演。我先把學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后提出一些要求:新編的故事,要有后來(lái)的發(fā)展,有動(dòng)作臺(tái)詞,有道具等,在這樣的要求下,學(xué)生有序地進(jìn)行了合作交流探究。等他們?cè)O(shè)計(jì)好之后,再讓他們進(jìn)行小組表演。最后,再全班表演。表演時(shí),其中有一個(gè)小組的演出十分成功,他們對(duì)故事進(jìn)行了新的創(chuàng)造:鴨先生后來(lái)當(dāng)上了衛(wèi)生局長(zhǎng),對(duì)小路進(jìn)行了科學(xué)管理,這些都真正體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,從而達(dá)到了學(xué)語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的目的?傊谡n堂教學(xué)中,把表演融入在課堂中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效途徑。我認(rèn)為這種方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,能從學(xué)生的興趣著眼,從關(guān)鍵的問(wèn)題入手,肯定學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,有力地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn):
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