合作學習在小學語文教學的應用論文
摘要：二十一世紀是合作的世紀，任何一個人都不可以單獨的存在。近年來，我國對于教育中合作教學的重視程度越來越高，特別是在小學語文當中，通過學生之間的合作，能夠讓學生的學習效果更上一層樓。目前，在實際的教學過程中，教師將學生分成多個小組，在漢字、讀音以及閱讀上都進行了小組合作學習，讓學生學到語文知識的同時，還提高了自己的合作學習能力。
關鍵詞：合作學習；小學語文；應用
漢語是我們的母語，小學生進入學習生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國在小學語文教學中引入了多種有效的教學方法，其中的典型就是小組合作教學的方法，這種方法的應用不但讓學生的知識學習更加系統(tǒng)性，同時，通過和學生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。
1.通過合作學生讓學生提高自己的綜合學習能力
在目前的社會，單單的理論學習已經(jīng)不夠，小學所要培養(yǎng)的是有綜合學習能力的學生，所謂綜合學習能力，一方面是指學生要有一定的語文素養(yǎng)，學會足夠的知識，另一方面，就是學生要有合作學習的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學習和生活，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。目前，在實際的教學過程中，教師在小學語文中采用了小組合作學習的方法，起到了很好的效果。例如在學習古詩詞的時候，很多學生很難領會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應當將學生分為幾個小組，讓學生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當中作者的思想感情，這樣，學生學習起來效果會非常好。在這樣的教學模式下，學生的語文學習水平會有很大程度的提高，在與同學之間的相互交流中分享學習經(jīng)驗，對于后續(xù)的.教學是很有幫助的。同時，通過小組合作學習，學生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學語文的教學將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學過程中，教師要進一步提高自己的教學水平，重視合作學習的作用，幫助學生更好的成長。
2.合作學習要注意科學合理的分組
在合作學習的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學，那么對于學生的學習是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學生的學習不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學習的分組不是單純將學生進行分組，而是要考慮到學生的語文學習水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學習成績相對比較好的學生，也要有后進的學生，這樣，在小組討論的過程中，學習相對比較好的同學可以分享自己的學習經(jīng)驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學習的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學習方法，這正是合作學習的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想�！彼哉f在小學合作學習中，一定要將小組分組合理、科學。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關系特別好的學生全部分在一個小組當中。小學生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學習的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學習情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學生在原來的學習小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學習小組，特別是一些同學在合作學習的過程中產生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學過程中，教師要重視合作學習的方法，科學、合理的對學生進行分組，從而幫助學生以更快的速度適應小組合作學習的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學習能力。
3.為學生創(chuàng)設良好的合作學習氛圍
教師在小學語文教學中應用合作學習，就應當為學生創(chuàng)設自主探究的教學情境。教師在教學的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導學生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像是兒歌當中的識字，要求學生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學習。要么是由一名組長為其他的學生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學生進行搶答等，讓組長對發(fā)音不標準的學生進行更正。通過這種方式有效地調動了學生的學習興趣，在結束小組合作學習之后，學生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學生更好的融入到小學語文的合作學習方法之中，提高語文教學效率。近年來，合作學習的方法廣泛應用到了語文教學當中，學生不僅提高了語文學習能力，同時，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學生的進步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學中要堅持使用。
參考文獻：
[1]王小娜.合作學習在小學語文教學中的應用[J]學周刊,2016(20):212-213
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