民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對民間舞理論知識教學(xué)部分與動作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識與即興創(chuàng)作能力入手，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力
在教學(xué)實踐過程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長的認(rèn)可，中國民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略
�。ㄒ唬├碚撝R教學(xué)部分的優(yōu)化策略
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實際教學(xué)過程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會民間舞的深度內(nèi)涵，這對激發(fā)、鞏固學(xué)生對民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對舞蹈動作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過程中，教師首先要讓學(xué)生簡單的'了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的，了解藏族民間舞的體態(tài)特點有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個“先入為主”的認(rèn)識。
（二）動作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略
舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過程中，動作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實踐過程中，教師需要通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動作，講解過程中，教學(xué)語言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗[1]。另外，在動作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術(shù)價值，具有重要意義，而在教學(xué)過程中，音樂有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個性特點以及民間舞的教學(xué)特點。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，這會在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營造一個輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過程中，教師可通過音樂與文化啟發(fā)、激勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評價的方式，讓學(xué)生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導(dǎo)建議等，對自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動中國民間舞藝術(shù)在時代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚。通過相關(guān)分析，無論是理論知識，還是動作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳陽迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動課程的開發(fā)與設(shè)想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動課程[J].大眾文藝,2013,22:215.
[2]陳健.中學(xué)體育課開展民間舞教學(xué)路徑探幽[J].中國校外教育,2010,19:160-161.
作者：郭珺 單位：太原四中
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