三生教育下高中定向運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展研究論文
摘要：海寧一中依托“三生教育”，把“生命、生存、生活”融為一體。本文在結(jié)合我�！叭逃卑l(fā)展理念的基礎(chǔ)上，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研分析，并得出此運(yùn)動(dòng)在中學(xué)實(shí)踐中的意義，在學(xué)生成長(zhǎng)生涯中養(yǎng)成他們對(duì)生命、大自然的敬畏，對(duì)生活的更高追求。
關(guān)鍵詞：“三生教育”；高中；定向運(yùn)動(dòng)；實(shí)踐性我校依托
“三生教育”課程建設(shè)探索了高中德育教育的新路徑，把“生命教育、生存教育、生活教育”融為一體，依托“課程化”有機(jī)地融合構(gòu)建素質(zhì)教育的載體。我校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展理念是在“三生教育”基礎(chǔ)上強(qiáng)化了對(duì)生命的追求，對(duì)生存的執(zhí)著，對(duì)生活的熱愛(ài)。
一、從生命理念出發(fā)
活著—生命—愛(ài)命———人生的前提與載體，要懂得珍愛(ài)生命從而愛(ài)護(hù)自己，懂得敬畏生命從而關(guān)愛(ài)他人，懂得感恩生命從而尊敬師長(zhǎng)[1]�！叭逃币箝_(kāi)展生命意義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。定向運(yùn)動(dòng)很好地契合了這個(gè)教育的主題，定向運(yùn)動(dòng)一般都在野外開(kāi)展，各類(lèi)動(dòng)植物、渺小的生命體往往就在我們前行的路線上，是直接踩踏破壞，未達(dá)目的不擇手段，還是舍近求遠(yuǎn)，寧可犧牲比賽時(shí)間也不去踐踏那些美麗而弱小的生命，這就需要你瞬間做出選擇。定向是貼近自然，走進(jìn)自然，是體育運(yùn)動(dòng)和自然環(huán)境完美結(jié)合的項(xiàng)目，宗旨就是要大家學(xué)會(huì)享受自然給于的恩賜，隨意的踐踏與破壞就違背了項(xiàng)目本身的宗旨。所以，選擇定向就是選擇熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)跨越障礙，到達(dá)每一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，最后抵達(dá)終點(diǎn)的過(guò)程。中間有溝渠、洼地、山谷、懸崖、高坡等各種地形，這些地形好比是各種艱難困苦，阻礙著我們前行的道路。而生命的美好之處就是在感受到生機(jī)、美和喜悅之外，也要體會(huì)迷茫、焦灼和艱難。生命正是在體驗(yàn)這些人生百味的過(guò)程中彰顯著屬于它的奇妙意義。生命的每個(gè)片段就如同定向的兩個(gè)點(diǎn)之間的路程，當(dāng)遇到艱苦的地形時(shí)，你如果畏懼退縮，選擇放棄，那你就體會(huì)不到找到點(diǎn)時(shí)成功的喜悅，同樣你也看不到前面的風(fēng)景。
二、從生存理念出發(fā)
活下去—生存—謀生———人生的基礎(chǔ)，掌握基本的知識(shí)技能能在社會(huì)上立足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)自我成功，具有進(jìn)取的拼搏精神能不斷改變現(xiàn)狀。[1]“三生教育”要求開(kāi)展生存能力教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境。掌握一定的野外生存技能并能合理的實(shí)踐運(yùn)用，這正是定向運(yùn)動(dòng)給參與者帶來(lái)的最有效的收獲。與一般的課堂教學(xué)有所不同，定向運(yùn)動(dòng)除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)以外，更重要的便是不同環(huán)境的實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，變成參與者真真正正掌握并能合理運(yùn)用的技能。參與者從中可以學(xué)到：如摔傷、扭傷、割傷等一些常規(guī)的損傷如何包扎處理；如何判斷中暑及中暑以后如何自救，采取何種措施；迷失方向后如何重新定位；在困難條件下如何尋找水源和食物；在惡劣環(huán)境下如何自救等；落水或在火場(chǎng)如何自救的生存技能。因?yàn)檫@些技能對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)可能一生都不會(huì)遭遇或者就算遇到也有旁人的幫助，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能學(xué)了也不會(huì)去記，記了也不一定會(huì)用。但對(duì)野外定向的參與者來(lái)說(shuō)，在野外環(huán)境下，都要獨(dú)自面對(duì)和處理，掌握這些技能都是必須的，有些技能甚至能挽回生命。學(xué)生小A在野外定向?qū)嵺`打點(diǎn)過(guò)程中被蛇咬傷，他并未慌亂，馬上根據(jù)野外生存中“蛇咬”后的處理方法來(lái)應(yīng)對(duì)，根據(jù)蛇的外形和牙印判斷得出，這是條無(wú)毒蛇，在確定自己并無(wú)大礙后，他迅速下山清洗傷口，包扎，并在老師的陪同下到衛(wèi)生院打了破傷風(fēng)。由此可見(jiàn)，生存教育是定向課程里必要的內(nèi)容之一。
三、從生活理念出發(fā)
活的有價(jià)值—活—謀道———人生的目標(biāo)，要具有樂(lè)觀堅(jiān)忍的生活態(tài)度，具有健康向上的生活方式，具有高尚豐富的生活情趣。[1]“三生教育”要求開(kāi)展生活態(tài)度教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系�，F(xiàn)在教育體制下的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)也很大，其生活必定是枯燥而乏味的，需要有一些活動(dòng)來(lái)排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其愉悅心情，放松心情，給生活增加色彩，提高生活的質(zhì)量。這樣能讓學(xué)生更加輕松地面對(duì)課堂學(xué)習(xí)，有更多的精神去迎接各種挑戰(zhàn)。同學(xué)B就是一個(gè)很好的例子。剛進(jìn)校時(shí)，疲于學(xué)業(yè)壓力，整個(gè)人很內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)交流，更別說(shuō)是參加集體活動(dòng)、主動(dòng)和老師敞開(kāi)心扉了。讓她改變的就是一場(chǎng)定向比賽。我校曾開(kāi)展了一次小型的定向活動(dòng)，該名學(xué)生在班級(jí)同學(xué)要求下無(wú)奈地參加了，參加之后卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，她在零基礎(chǔ)上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，因此我校體育老師決定好好栽培她。在經(jīng)過(guò)體育教師及班主任幾次苦口婆心的勸說(shuō)之后，該名學(xué)生決定嘗試參加定向隊(duì)。這對(duì)于她自己來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的突破。在定向隊(duì)期間，每周末都要進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，地點(diǎn)也從學(xué)校到了東山、袁花、大腳板樂(lè)園……一次次的訓(xùn)練，不僅磨煉了小姑娘堅(jiān)韌的意志，還加深了她與隊(duì)員之間的默契與團(tuán)結(jié)。在不斷的深入了解過(guò)程中，體育老師驚奇地發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)開(kāi)口聊天了，內(nèi)容也從一開(kāi)始的定向到現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單問(wèn)、單純聽(tīng)到現(xiàn)在勇于表達(dá)自己的心得與體會(huì)。這些改變也漸漸從定向中延伸到了學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在的她是班級(jí)中話題的'制造者，不僅能自己坦然面對(duì)困難，更能幫助老師開(kāi)導(dǎo)遇到困境的同學(xué)。該名學(xué)生獲得如此大的改變，生活態(tài)度積極健康向上，正體現(xiàn)了“三生教育”中對(duì)生活的詮釋。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育運(yùn)動(dòng)，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)；是一項(xiàng)自然環(huán)境運(yùn)動(dòng)，它讓你走進(jìn)自然，放松心情，自我?jiàn)蕵?lè)，教會(huì)你如何在自然環(huán)境中把握自己；是一項(xiàng)驚險(xiǎn)刺激的尋寶運(yùn)動(dòng)，給你驚險(xiǎn)刺激的人生經(jīng)歷；是一項(xiàng)社交性的體育運(yùn)動(dòng)，助你擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)符合青少年身心發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)，它不但能強(qiáng)健身體素質(zhì)，而且寓教于樂(lè)，讓參與者充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。定向運(yùn)動(dòng)在野外，在公園，在陌生環(huán)境，不斷變化的地形地貌、自然風(fēng)光很能吸引參與者的注意力并不斷地轉(zhuǎn)移，找到攻擊點(diǎn)的成功的喜悅感能吹散一切心頭的陰霾，故定向運(yùn)動(dòng)能消除煩惱、陶冶情操、擺脫壓力、開(kāi)闊胸襟。而擁有如此心情的人，他的生活態(tài)度肯定是積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的。所以，綜合“三生教育”對(duì)生命、生存、生活的探求，定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅僅豐富了選課的廣度和深度，促進(jìn)了學(xué)生生理上量的改變，還在心理上有了質(zhì)的升華；不僅讓學(xué)生從室內(nèi)走到了戶外，還讓學(xué)生離開(kāi)了灰白系的水泥鋼筋走進(jìn)了生機(jī)勃勃的大自然。我校以“三生教育”圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)、成人、成才，關(guān)注做人、做事、做學(xué)問(wèn)等基本問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我校定向的開(kāi)展嚴(yán)格按照“三生教育”的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理及心理的磨煉教育。在個(gè)人定向?qū)嵺`中遇到瓶頸時(shí)得到生命的真諦，在團(tuán)體定向?qū)嵺`中發(fā)展同學(xué)之間協(xié)作能力，增加個(gè)人責(zé)任感�？傊�，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)自我成功，使我們具有進(jìn)取的拼搏精神能不斷改變現(xiàn)狀，改變自己。全面開(kāi)展“三生教育”生存能力教育，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境。
參考文獻(xiàn)：
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