淺析高校會計學本科教育
論文的關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。下面是關(guān)于淺析高校會計學本科教育的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：
本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)的思路。
關(guān)鍵詞：
高校；會計學；教育；能力培養(yǎng)
一、引言
1998年，財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學校、科研機構(gòu)從事會計學的實際工作和本專業(yè)的教學工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才�！彪S著經(jīng)濟及會計專業(yè)的發(fā)展，社會對會計人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。社會需要不同層次的會計人員，如出納、會計、財務(wù)主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關(guān)會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求，各學校對會計學本科教育培養(yǎng)目標和課程體系也做了相應(yīng)的調(diào)整。本科高校培養(yǎng)的會計人員，不僅要會記賬、算賬、報賬，更要會用賬，其發(fā)展前途是會計主管和注冊會計師，而且還要為專科學校培養(yǎng)會計教師。也就是說，培養(yǎng)的是應(yīng)用型為主的人才。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養(yǎng)目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養(yǎng)學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經(jīng)濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業(yè)前景，為社會培養(yǎng)和輸送更多的會計專業(yè)人才。
二、我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀
1.教學方法和手段單一
在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以PPT課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現(xiàn)代化手段運用不充分，學術(shù)氣氛不夠濃厚，與專業(yè)學習相關(guān)的課外活動和學術(shù)講座較少，不利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)置不合理
專業(yè)課與基礎(chǔ)課存在比例失衡現(xiàn)象。例如，會計專業(yè)的課程過多，而且專業(yè)課大多集中在大三以后，一些專業(yè)主干課程之間有重復(fù)現(xiàn)象，而基本經(jīng)濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業(yè)英語課甚至不開設(shè)，即使開設(shè)，也達不到效果，導(dǎo)致學生知識面過窄。有些學校對會計專業(yè)劃分過細而且也不規(guī)范，導(dǎo)致會計人才的知識結(jié)構(gòu)片面和單一，無法滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。
3.理論與實踐結(jié)合不充分
會計學是實踐性和操作性很強的專業(yè)，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業(yè)布置是否合理直接影響著教學質(zhì)量和學生專業(yè)水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生到企事業(yè)單位或教學實習基地等現(xiàn)場操作的機會少，理論與實踐相脫節(jié)，造成畢業(yè)生的分析解決問題能力以及社會適應(yīng)性不強，不能完全適應(yīng)社會的要求。
三、會計學本科教育的幾點建議
隨著中國改革開放的進一步深化和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，會計學本科生的畢業(yè)分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在我國加入世界貿(mào)易組織后，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流方面發(fā)揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復(fù)合型人才。即因此，會計學應(yīng)圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設(shè)置、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等，都必須符合當前社會全球化經(jīng)濟發(fā)展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。
1.采用立體化教學模式
充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學生提供更多與專業(yè)教學有關(guān)的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業(yè)知識的感知度，使專業(yè)教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導(dǎo)和實踐性教學環(huán)節(jié)，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業(yè)提供更多的機會。
2.實施雙語教學
從大一開始，在某些低年級基礎(chǔ)專業(yè)課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業(yè)雙語課的門數(shù)，在某些高年級專業(yè)課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業(yè)課教師授課，有助于學生獲取國內(nèi)外最新本專業(yè)的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。
3.會計+外語雙專業(yè)培養(yǎng)
為適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展的需要，增強會計學專業(yè)學生的就業(yè)能力，擴大就業(yè)面，在課程設(shè)置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的`學生在學好本專業(yè)的同時，輔修一門外語作為雙專業(yè)，獲取雙學位；畢業(yè)后，無論是就業(yè)，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我校”）制定了《山東科技大學本科生修讀雙專業(yè)/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規(guī)定，學有余力的本科生在主修本專業(yè)的同時可以在英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學等本科專業(yè)中任選其一作為第二本科專業(yè)，輔修完第二本科專業(yè)的相關(guān)課程，成績合格者，畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)合一的畢業(yè)證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。
4.加強大學生思想道德和職業(yè)規(guī)劃教育
培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發(fā)展的保障。眾所周知，誠信是會計行業(yè)的根本，會計行業(yè)的特殊性要求會計人員具備良好的職業(yè)操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執(zhí)業(yè)原則，這樣才能融入國際化會計發(fā)展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態(tài)和優(yōu)良的品質(zhì)。
職業(yè)規(guī)劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業(yè)，選擇好自己的職業(yè)道路，最終成就事業(yè)至關(guān)重要。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計學本科生的需要情況，學校應(yīng)開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃課程，邀請有關(guān)專家、企業(yè)家等定期給學生開辦講座，系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，對于幫助畢業(yè)生順利就業(yè)具有重要的作用。
四、會計學本科生專業(yè)知識學習與能力培養(yǎng)
美國《學院：美國本科生教育的經(jīng)驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。學生應(yīng)掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養(yǎng)是學生未來成功的基礎(chǔ)。
1.明確專業(yè)學習目標，增強專業(yè)意識
首先，專業(yè)入門教育和專業(yè)意識培養(yǎng)十分重要。在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，學生要全面了解自己所學的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的具體要求和專業(yè)發(fā)展前景，充分認識會計職業(yè)崗位，在學習過程中確立自己的專業(yè)學習目標，結(jié)合專業(yè)制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關(guān)專業(yè)資料，提高專業(yè)學習的質(zhì)量。按照會計學專業(yè)學習和相關(guān)要求，能夠自主學習和進行專業(yè)知識擴展，增強專業(yè)自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業(yè)實踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，利用假期等參加會計專業(yè)實習，鍛煉現(xiàn)場操作能力，提高專業(yè)技能。
2.加強計算機和外語應(yīng)用能力培養(yǎng)
在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，計算機能力對會計學專業(yè)尤為重要，與會計專業(yè)有關(guān)的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的橋梁，中國入世后，更多的外國企業(yè)進入中國，更多的國內(nèi)企業(yè)走出國門，為會計學專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)機會，社會急需懂專業(yè)又精通外語的復(fù)合型人才。所以，學生在學好本專業(yè)的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應(yīng)用能力，有助于他們未來的職業(yè)發(fā)展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養(yǎng)，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業(yè)的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術(shù)等作為第二本科專業(yè)，也可參加每學期為學生開設(shè)的全校公選課，學習相關(guān)的課程。
3.增強經(jīng)濟和法律意識
我們生活在一個法治社會，經(jīng)濟和法律都對我們的工作和生活產(chǎn)生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業(yè)就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監(jiān)督管理職能，就要對經(jīng)濟方面的相關(guān)法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。我校不僅增設(shè)了法學+會計專業(yè)，而且為學生開設(shè)了提供經(jīng)濟和法律相關(guān)課程，增強了學生的就業(yè)能力。
4.積極參與第二課堂活動
大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生學科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，對提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。我校經(jīng)管學院為廣大會計學專業(yè)學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協(xié)會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業(yè)課老師親自指導(dǎo)，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學術(shù)交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗交流等活動，既豐富了學生專業(yè)知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養(yǎng)是根本，學習、實踐、創(chuàng)新、管理等能力構(gòu)成能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過各方面的活動，能夠培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。這種濃厚的學術(shù)和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
五、結(jié)語
由于會計學專業(yè)在社會的普遍適用性，相對其他專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但當前就業(yè)形勢嚴峻，會計學專業(yè)相對飽和，社會對會計行業(yè)需求的不斷變化，未來的就業(yè)并不樂觀。因此，會計學專業(yè)學生既要學好本專業(yè)知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創(chuàng)新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業(yè)技能，確定好自己的職業(yè)目標，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1]孫萍.社會需求變化對我國本科會計人才培養(yǎng)的沖擊[J].會計之友，2011（30）：119-121.
[2]崔高輝.高校會計教育淺探[J].山西煤炭管理干部學院學報，2006（2）：41-42.
[3]胡星輝.我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀與改進[J].湖北財經(jīng)高等�？茖W校學報，2010，（4）：52-55.
[4]王雪玲，隋玉明，王靜，包紅芳.高校英語專業(yè)+會計學專業(yè)之復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].綏化學院學報，2009（2）：158-160.
[5]張維，趙悅平.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策――以河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2011（2）：147-149.
[6]丁瑤.高校會計人才國際化培養(yǎng)的思考――基于“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃的視角[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013年（6）：132-133.
[7]張華.高職院校會計學專業(yè)學習引導(dǎo)及規(guī)劃研究[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2011（2）：42-44.
[8]林曉敏，杜飛，汪沁沁.經(jīng)濟法對會計學專業(yè)學習的指導(dǎo)意義[J].法制與社會，2010（4）：235.
[9]張月玲，張思遠，馬南.大學生第二課堂學生創(chuàng)新能力探索――基于山東科技大學會計學專業(yè)第二課堂的分析[J].財會通訊綜合，2011（2下）：143-146.
[10]張月玲，花雙蓮。王曉莉.高校特色專業(yè)建設(shè)探索――以山東科技大學“會計學”特色專業(yè)建設(shè)為例[J].財會通訊綜合，2010（11上）：39-41.
[11]張月玲，韓b清，花雙蓮，李芳.會計學專業(yè)本科生能力多層次培養(yǎng)探討[J].財會通訊綜合，2008（10）：22-23.
[12]郭亞花.會計學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2011（5）：118-120.
【淺析高校會計學本科教育】相關(guān)文章：
淺析高校社交禮儀教育05-23
民辦的本科高校和公辦的本科高校09-14
淺析高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究論文08-06
淺析高師本科小學教育專業(yè)實踐教學創(chuàng)新對策教育論文07-03
淺析高校陶瓷藝術(shù)教育發(fā)展趨勢的探討論文02-11
淺析高校檔案編研論文05-28
全國重點本科高校08-06
會計學本科專業(yè)論文04-01