論本科會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。下面是關(guān)于論本科會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：
隨著越來越多的高校相繼開設(shè)會計(jì)專業(yè)，會計(jì)學(xué)畢業(yè)生日益增加，其競爭也日益激烈，但會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置之弊端也日益凸顯，本文首先分析了課程設(shè)置存在的四個(gè)問題，然后針對問題提出了三個(gè)改革暢想，以提高會計(jì)教育的整體水平。
關(guān)鍵詞：
會計(jì)學(xué)；課程設(shè)置；問題；改革隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)相繼在中國成立，會計(jì)人員的需求量也隨之增加，適應(yīng)這種需求，會計(jì)學(xué)專業(yè)也作為一熱門專業(yè)相繼在各層次的高校中開設(shè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年全國本科院校共計(jì)844所，其中開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的有531所，占總數(shù)的62.91%。但在目前，我國的本科會計(jì)教育在課程設(shè)置上還存在著諸多弊端，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。
一.專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
�。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu)不合理
在會計(jì)學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置中，過多注重企業(yè)會計(jì)，而忽視政府與非盈利組織會計(jì)的教育。而就目前的會計(jì)就業(yè)方向來看，理財(cái)咨詢、公務(wù)員越來越多地受到畢業(yè)生的青睞，尤其是近年來盛行的“公務(wù)員熱”，各類學(xué)生都一頭扎進(jìn)公務(wù)員堆中。這一現(xiàn)實(shí)狀況就與會計(jì)的教學(xué)產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)會計(jì)課程（包括會計(jì)基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，高級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)，管理會計(jì)，稅務(wù)會計(jì)等）大約占整個(gè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一半，而金融會計(jì)，預(yù)算會計(jì)等一般只在一個(gè)學(xué)期開設(shè)，無論從學(xué)時(shí)還是教材來看，都只能粗略的了解，這將導(dǎo)致從事理財(cái)金融領(lǐng)域或非盈利組織領(lǐng)域的學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫軌。
�。ǘ┱n程設(shè)置重復(fù)
1、基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)
這三門課程的設(shè)置主旨是讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地對會計(jì)專業(yè)的主干課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但正是由于這種漸進(jìn)的關(guān)系，導(dǎo)致教材在編排上存在很多重復(fù)。
2、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理
這三者存在著以管理會計(jì)為覆蓋核心的大量重復(fù)現(xiàn)象，成本會計(jì)面向的是對企業(yè)的核算和管理，而管理會計(jì)對企業(yè)的全面管理就是從成本管理開始的，兩者的交叉之處就在成本管理，在內(nèi)容上包括成本預(yù)算、成本分析、標(biāo)準(zhǔn)成本會計(jì)、責(zé)任會計(jì)等；管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的對象都是價(jià)值運(yùn)動或資金運(yùn)動，二者在本量利分析、資金時(shí)間價(jià)值、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容上都存在著重復(fù)。
3、稅務(wù)會計(jì)與稅法
很多開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高校在稅法之后又開設(shè)了稅務(wù)會計(jì)，雖然稅法是以介紹會計(jì)構(gòu)成要素為主，稅務(wù)會計(jì)是以解決納稅主體對涉稅事項(xiàng)的會計(jì)核算為主，但兩者涉及的是同一問題的兩個(gè)階段，將二者分割，不僅會給教學(xué)帶來困擾，更會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
�。ㄈ┤狈�(shí)踐性
在大學(xué)本科的教學(xué)中，多數(shù)高校還是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課程大多以模擬為主，只是對著電腦操作，根本沒有身處辦公室嚴(yán)謹(jǐn)工作的感覺。另一方面，學(xué)校與外界的聯(lián)系較少，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，以至于學(xué)生不了解業(yè)務(wù)流程，甚至?xí)苫笏鶎W(xué)知識到底有多少可以用于實(shí)際，也就無法了解自己與社會需要的`差距了；至于實(shí)習(xí)，一般高校都是安排在最后一學(xué)期，好多同學(xué)為了求職而放棄實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)一般只是流于形式。
�。ㄋ模⿲I(yè)課設(shè)置時(shí)間滯后
現(xiàn)階段，不少高校采用1+3或者2+2模式，開始階段不細(xì)分專業(yè)，只學(xué)基礎(chǔ)課程，雖然這種模式有其優(yōu)勢，但專業(yè)課程集中在大三學(xué)期開設(shè)不僅會破壞學(xué)生對專業(yè)的熱情，更會加重大三學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大三階段，很多學(xué)生面臨考研或者工作的抉擇，過重的課程負(fù)擔(dān)不利于其自主安排時(shí)間。
二.課程設(shè)置的改革暢想
�。ㄒ唬┚喺n程
在課程設(shè)置重復(fù)問題上，需要精簡課程設(shè)計(jì)。就管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理而言，最好的方式是通過有關(guān)政府機(jī)構(gòu)編寫教材大綱，統(tǒng)一口徑，確定各自范圍：成本會計(jì)作為管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，其應(yīng)以成本的核算、成本報(bào)表、成本基礎(chǔ)分析為核心；將成本會計(jì)與管理會計(jì)重復(fù)的專門用于企業(yè)內(nèi)部管理的成本核算、成本預(yù)測、成本決策以及成本控制納入管理會計(jì)；而將管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的資金需求量預(yù)測、貨幣時(shí)間價(jià)值以及長期投資決策分析等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理。[1]
（二）強(qiáng)化實(shí)踐
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要是在會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展，包括手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以按課程設(shè)置分為成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)等，但值得注意的是，對會計(jì)核算的流程必須強(qiáng)化，讓學(xué)生對整個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程有宏觀的把握。[2]
（三）突出特色
基于我國開設(shè)會計(jì)專業(yè)高校眾多但課程設(shè)置雷同的事實(shí)，筆者認(rèn)為，各高�？梢越Y(jié)合自身辦學(xué)條件和師資力量，開展具有特色的會計(jì)課程體系。我國開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高校可大致劃分為四類：第一類，以清華、北大為首的國內(nèi)頂尖學(xué)府，這類高�？梢耘c西方、國際會計(jì)接軌，注重國際會計(jì)準(zhǔn)則與外語課程的教育；第二類，開設(shè)會計(jì)專業(yè)的一般性綜合大學(xué)，這些高校大多開設(shè)會計(jì)專業(yè)的時(shí)間不長，會計(jì)專業(yè)一般屬于管理學(xué)院的小專業(yè)之一，這類高�？梢詮�(qiáng)調(diào)學(xué)生的“厚基礎(chǔ)”，要求學(xué)生更多地涉獵自然科學(xué)等其他領(lǐng)域的專業(yè)知識；第三類，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的、原隸屬于財(cái)政部的國內(nèi)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校，這些高校一般開設(shè)歷史較長，專業(yè)細(xì)分以及科研水平均處于國內(nèi)前沿，這類高校可以立足科研，致力于會計(jì)準(zhǔn)則的修訂等專業(yè)性研究；第四類，以南京審計(jì)學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院為代表的地方財(cái)經(jīng)類院校，這些院校一般專升本時(shí)間不長，但是會計(jì)專業(yè)辦學(xué)有一定基礎(chǔ)，這類高�？梢砸詫�(shí)務(wù)教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力。[3]
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展為會計(jì)人員提出了越來越多的要求，為順應(yīng)時(shí)代的需求，高校必須改革現(xiàn)行課程設(shè)置體系存在的問題，不斷提高本科會計(jì)教育水平，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)然，會計(jì)改革也不能一蹴而就，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看問題，動態(tài)地尋求改革方案，提高會計(jì)教育整體水平。（作者單位：西北民族大學(xué)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]林豐巖，劉芳.成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的融合與分離[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2007（05）
[2]劉曉華.應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].財(cái)會月刊，2011（09）
[3]李鋒.關(guān)于我國會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的研究——基于國內(nèi)各層次高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析[J].中國管理信息化，2008（16）
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