普通高校會計學本科教育培養(yǎng)新模式研究
論文的封面要樸素大方，要寫出論文的題目、學校、科系、指導教師姓名、作者姓名、完成年月日。下面是關于普通高校會計學本科教育培養(yǎng)新模式研究的內容，歡迎閱讀！
【摘要】
會計本科畢業(yè)生近年來出現了就業(yè)難的現象，同時用人單位對會計本科畢業(yè)生實際動手能力不足表示不滿。文章認為，構建高校會計實訓服務外包模式能夠達到促進會計本科畢業(yè)生順利就業(yè)和培養(yǎng)中小企業(yè)需要的管理型會計人才的目的，從而實現高校與企業(yè)雙贏的目標。
【關鍵詞】
會計實訓 服務外包 會計學
普通高校會計學本科教育是我國培養(yǎng)高層次會計人才的基礎，對改善我國會計人員知識結構有重大意義。但是伴隨著近年來的大學招生的擴大，越來越多的普通高校開設會計學本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會計學本科教育與社會實踐需求嚴重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會計學畢業(yè)生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓服務外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會計學本科教育的現狀及問題
普通高校會計學教學現狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學模式，尤其是擴招過程中，新設立會計學本科教育的普通高校。這些高校的教學模式往往是學習借鑒其他財經類院校的經驗，教師的理論水平和會計素養(yǎng)較高，但是，會計實務的實踐能力一般較差。大學會計學本科教育中的實踐訓練課程，基本上沒有設置或設置較為簡單，不能滿足學生對會計實踐的需要和企業(yè)對人才標準的需求。出現這些問題的原因集中在三個方面。
1.高校自身方面。會計學本科教育的高校培養(yǎng)目標定位不準確。普通高校會計學培養(yǎng)目標往往選為國際會計人才，會計培養(yǎng)方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴重不足，使得培養(yǎng)出來的會計學本科畢業(yè)生不能適應企業(yè)的工作要求。若進入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進行培養(yǎng)；但是社會需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的.會計人員。這是高校教學定位與社會現實企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會計教學老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學歷，重視科研、輕視教學。年輕的會計講師的大多數精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關。會計老師的理論教學一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經歷，很少在教學過程中補充相應的企業(yè)會計實務的知識，基本上是為教學而教學。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導致的結果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會計人才。近年來，高職院校會計教學還出現了通過與國外院校、會計團體、企業(yè)聯(lián)合互動教學的模式，為學生的就業(yè)提供保障。會計學本科學生面對就業(yè)競爭，如何體現出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴重缺失。會計學本科畢業(yè)生要樹立目標爭取突破，才能在會計職業(yè)生涯中占據有利地位。這是會計學本科大學生崇高理想與現實社會中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會計畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學會計本科畢業(yè)生追求的理想工作目標。但是，大型企業(yè)會計人才的需求數量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數量眾多、發(fā)展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對會計人員的綜合素質要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團。
三、高校會計本科教育新模式――會計實訓服務外包的設想
服務外包是指企業(yè)將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務和基于IT業(yè)務流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務提供商來完成的經濟活動。服務外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務外包的內容有系統(tǒng)操作服務、系統(tǒng)應用服務、企業(yè)內部管理服務、企業(yè)業(yè)務運作服務、供應鏈管理服務、知識產權研究、工程設計等領域。
針對普通高校會計本科教學現狀，可通過外包給專業(yè)的會計培訓企業(yè)或專門的人力資源服務公司（設置專門的會計外包項目部）。專業(yè)的會計培訓企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據學生的能力，結合高校教學內容，編制相應的會計實訓教程，對會計學本科學生進行會計實踐能力的培養(yǎng)。參與會計實訓的講師一般是具有多年會計經驗、中級以上職稱或研究生學歷的老師，他們通過對自身工作經歷和工作方法的總結，在會計實訓中對每一位學生進行指導和經驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進行了補充，提高了大學本科生的動手能力。因為專業(yè)的會計培訓企業(yè)，通過社會競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會計人才，能夠根據市場的變化，及時更新會計實訓教程的內容和教學方式，能夠滿足不同企業(yè)對不同層次會計人才需求的要求。
大學會計實訓講師，通過與學生的互動，針對學生不同興趣的偏好，對會計本科學生進行分類指導和專業(yè)的會計類資格考試的指導。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業(yè)會計的實訓教學，能夠根據市場，制定相應的實訓教程，擴大會計學本科的就業(yè)。
專業(yè)會計培訓企業(yè)或人力資源服務公司，一般有需求會計企業(yè)的信息，有助于大學會計畢業(yè)生的就業(yè)。高校會計教育由高校對企業(yè)的銜接模式，變成高校對會計服務外包企業(yè)對用人企業(yè)的模式，使會計服務外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學生相比，會計高校服務外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點：
�。�1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業(yè)；
�。�2）具備一定的企業(yè)管理知識，能夠及時適應企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識結構，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；
（3）通過會計實訓講師的經驗介紹及不同行業(yè)會計實訓演練，可使學生了解到企業(yè)的需求，端正會計學本科學生的就業(yè)觀念，樹立學生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會計教育服務外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學生、企業(yè)間的需求。高校會計教育服務外包模式的構想，將為高校和企業(yè)實現雙贏提供一種新的嘗試。
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