新時代背景下成人教育管理的新模式探討論文
成人教育是高等教育的重要組成部分，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量高素質(zhì)人才。目前我國的成人教育在教育管理上逐漸暴露出一系列問題。
一、高校成人教育管理的現(xiàn)狀
1.管理理念陳舊
許多高校對成人教育的重視程度不夠，雖然能夠在學(xué)校設(shè)置專門的成人教育管理機構(gòu)，但相關(guān)管理人員缺乏一定的經(jīng)驗，極大程度上受到普通高等教育的影響，無法對成人教育進(jìn)行有針對性地開展。成人教育管理者在制訂教學(xué)目標(biāo)時往往會參照普通高等教育院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，缺少針對成人教育的教學(xué)目標(biāo)，無法調(diào)動成人教育的教職工和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性。教師對成人教育的不重視導(dǎo)致他們在教學(xué)中無法根據(jù)時代的發(fā)展變化對教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行調(diào)整，利用傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，難以獲得學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)不到成人教育對人才培養(yǎng)的目的。
2.教育質(zhì)量不高
成人教育的教師由于參照傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行教學(xué)和管理，無法做到有針對性地管理學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。許多教師照本宣科，將大量課本內(nèi)容宣講給學(xué)生，直接影響了學(xué)生的消化吸收。同時學(xué)校沒有及時根據(jù)時代的進(jìn)步更新教材，教師也缺少對教學(xué)內(nèi)容的補充，造成課堂教學(xué)與社會需求脫節(jié)。
3.監(jiān)督管理缺乏
目前我國的成人教育缺少專業(yè)的監(jiān)督管理機構(gòu)，部分教師無法認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待自己的本職工作，而學(xué)校缺乏對教師的監(jiān)督管理，難以及時發(fā)現(xiàn)教師的失職現(xiàn)象，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。
同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少監(jiān)督，造成許多自制力差的學(xué)生在課堂上無法集中注意力，教師也無法及時獲得學(xué)生的反饋，錯過了改進(jìn)教學(xué)方法的時機。
二、成人教育管理模式的類別
1.直接管理模式
直接管理模式是指成人教育學(xué)院既是辦學(xué)主體也是管理主體，有關(guān)成人教育的各項工作直接由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)。成人教育學(xué)院可以在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下制定相關(guān)辦學(xué)政策并直接向下級部門下達(dá)，經(jīng)過的環(huán)節(jié)少，能夠迅速地將相關(guān)政策指令傳達(dá)到執(zhí)行者手中，保證了教育管理的高效性。特別是由成人教育學(xué)院進(jìn)行直接管理能夠?qū)虒W(xué)和管理情況進(jìn)行全面監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量。但這種管理模式容易降低學(xué)校各部門的積極性，在進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配時也會受到一定的限制，在一些大型的成人教育學(xué)院無法收到實際效益。
2.間接管理模式
間接管理模式是指成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)管理，下設(shè)各系負(fù)責(zé)辦學(xué)，將管理與教育的職責(zé)分開進(jìn)行。成人教育學(xué)院針對日常的招生、學(xué)籍管理、校園規(guī)章制度的確定等開展工作，而下設(shè)的各系針對本系學(xué)生制訂教學(xué)規(guī)劃并安排教師進(jìn)行教學(xué)。將這兩方面工作分開進(jìn)行能夠更具側(cè)重點，保證教學(xué)和管理工作能夠同時展開并保證高質(zhì)量地完成，各系具備一定的教育職責(zé)和權(quán)利，能夠靈活掌握本系學(xué)生的教育教學(xué)情況。但一定程度上減少了院系之間的必然聯(lián)系，不利于學(xué)院進(jìn)行宏觀上的管理。
3.綜合管理模式
綜合管理模式結(jié)合了直接和間接兩種教育管理模式，選取其中一種為主要模式，另一種進(jìn)行輔助。成人教育學(xué)院和下設(shè)各系雙方需要及時進(jìn)行工作上的交流，保證各決策的執(zhí)行在雙方的討論和了解之下來完成。這樣能夠更為靈活地針對學(xué)生和社會的發(fā)展進(jìn)行教育管理政策的調(diào)整，保證雙方利益的最大化。兩種管理模式交互進(jìn)行，能夠更好地適應(yīng)成人教育及管理工作，適合一些大型的成人教育院校采用。但這樣的管理模式可能會造成學(xué)院和各系相互牽制，出現(xiàn)相關(guān)決策的制定無法及時落實等現(xiàn)象，影響教育管理的效率。
三、新時代成人教育管理模式的構(gòu)建
1.直接管理模式成為主流
成人教育院校應(yīng)根據(jù)實際需求逐漸縮小辦學(xué)規(guī)模，制定更為完善的教學(xué)體系。同時為了實現(xiàn)集中的教育管理，需要逐漸應(yīng)用直接管理模式。這樣學(xué)校能夠更為集中地進(jìn)行教育和管理，保證及時根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，并隨時掌握教師的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)不符合要求的教學(xué)行為。直接管理能夠更好地從宏觀上對全校的管理和教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，合理配置有限的教學(xué)資源，實現(xiàn)高效的管理。
2.堅持個性化教育為導(dǎo)向
成人教育面向的學(xué)生范圍十分廣泛，為了更好地進(jìn)行教育管理，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的管理，堅持個性化的教育為導(dǎo)向。接受成人教育的學(xué)生部分是在校大學(xué)生，也有已經(jīng)從事工作的社會人員，學(xué)校可以根據(jù)其就業(yè)方向分配專業(yè)，并根據(jù)其年齡和背景進(jìn)行分班，盡量將具有相似社會背景和人生追求的學(xué)生安排在一起學(xué)習(xí)。個性化的教育需要學(xué)校以學(xué)生為本，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)對本班學(xué)生的實際情況有一定的了解，并通過日常的接觸了解其優(yōu)缺點。學(xué)校需要在進(jìn)行個性化的教學(xué)指導(dǎo)過程中逐漸形成系統(tǒng)性的'教育管理模式，保證針對不同背景和年齡段的學(xué)生有相應(yīng)的管理模式，并為學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃提供一定的幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
3.構(gòu)建科學(xué)的教育管理體制
成人教育院�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多樣化的辦學(xué)體制。校方可以根據(jù)社會的需求，針對中專、�？啤⒈究�、研究生在社會中的不同需求構(gòu)建多樣化的辦學(xué)體制。其中針對本科生和研究生可以以增強專業(yè)知識技能為主，針對中專和�？茖W(xué)生，要提升其專業(yè)理論知識技能。這樣有梯度地開展成人教育，能夠科學(xué)地推動我國成人教育事業(yè)的發(fā)展。同時校方需要對學(xué)生的入學(xué)和畢業(yè)管理進(jìn)行完善。在開展招生工作時，校方應(yīng)適當(dāng)提升錄取門檻，對學(xué)生進(jìn)行一定的能力和基礎(chǔ)知識測試之后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行錄入與分班。在學(xué)生畢業(yè)時，需要根據(jù)其在校期間的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)情況選擇是否批準(zhǔn)畢業(yè)，要盡量保證為社會提供高素質(zhì)的人才。學(xué)校要注意不斷優(yōu)化課程，合理配置課程安排，給學(xué)生相對自由的空間選擇自己感興趣的課程，對學(xué)生開展素質(zhì)教育，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師和課程安排，保證學(xué)生能夠接受到切實有用的教育。這樣為實現(xiàn)成人教育管理的新模式提供基礎(chǔ)。
綜上所述，新時代背景下成人教育面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，需要針對現(xiàn)階段成人教育存在的問題，結(jié)合原有的教育管理模式，從讓直接管理模式成為主流、堅持個性化教育為導(dǎo)向、構(gòu)建科學(xué)的教育管理體制幾方面不斷地調(diào)整與完善，根據(jù)時代發(fā)展逐漸建立新的教育管理模式，為我國成人教育事業(yè)的發(fā)展指明方向，并從整體上提升成人教學(xué)質(zhì)量。
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