分析藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)方向與改進策略論文
藝術管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備藝術和營銷管理能力的復合型人才。近年很多高校都設置了藝術管理專業(yè)，但是由于專業(yè)的學科屬性不清，師資力量儲備不夠，專業(yè)課程設置不健全等多種原因，導致藝術管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)諸多問題。因此探索該專業(yè)的培養(yǎng)模式，使學生成為藝術，管理，營銷方面的復合型人才意義重大。
1.藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)方向
盡管藝術管理專業(yè)的學科屬性究竟是管理類，還是藝術類，并未得到定論，但是其強調以藝術和管理為基礎，強調對藝術創(chuàng)意、藝術市場營銷、藝術管理實踐等方面的研究的培養(yǎng)方向上并無多大爭議。
其培養(yǎng)目標是：（一）較強的藝術鑒賞能力。所謂藝術鑒賞，是指人們在接觸藝術作品過程中產生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。（二）經營管理能力。藝術管理強調藝術，也強調管理，營銷才能。在人才培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)他們對藝術發(fā)展趨勢，藝術市場走向有較好的辨別能力，這樣才能把握人的審美情趣的變化，將藝術品的價值最大化。（三）寬闊的文化視野。藝術門類眾多，除了八大類，還有很多細分，另外藝術往往與體育，時尚等要素結合在一起。藝術管理人才需要及時了解全球不同價值取向的文化藝術存在，不同地區(qū)人們真正的藝術愛好，做到推陳出新。
2.藝術管理教育現(xiàn)狀
2.1 培養(yǎng)模式不盡相同
我國的藝術管理專業(yè)是從藝術培訓班，藝術管理課程班演變而來的。2001年天津音樂學院，中央戲劇學院建立了藝術管理專業(yè)，時至今日已有50多說學校建立了該專業(yè)。各個學校在學科準備、教學實踐、招生就業(yè)三個方面各有特色。如中國戲曲學院在2001年建立了國際文化交流專業(yè)，其強調以藝術為主，以外語，管理營銷，經濟法等為輔；中央音樂學院2003年招收藝術管理本科生，其目標在于培養(yǎng)具備一定音樂商業(yè)與藝術管理的實踐技能，能在文化產業(yè)的各行業(yè)中進行管理的人才；中央戲劇學院旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握文化藝術管理與文化行政管理的基本理論和技能，能從事藝術管理工作和文化行政管理工作的人才，主要課程則圍繞著劇場、演出和藝術院團開展；中央美術學院以培養(yǎng)和藝術相關的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經營人員、展覽和公共藝術的策劃人以及包括藝術出版在內的媒體策劃人員為目標；北京舞蹈學院者關注培養(yǎng)學生以藝術（舞蹈）為媒介手段從事跨文化傳播及藝術管理、對外文化交流活動的能力的'人才；中國傳媒大學以培養(yǎng)在文化產業(yè)、媒體及政府相關部門從事文化藝術管理和經營的專門人才為目標。還有一些綜合性大學的藝術系，也設置了類似的專業(yè)。
以上各個學校的培養(yǎng)目標的不同，必然在教學準備，教學目標上有較大差別。這種差別主要的原因在于：（一）藝術管理的范圍太廣泛，這樣學校在設置專業(yè)是就以本校的師資力量情況為基礎來定位培養(yǎng)方向。（二）藝術管理起步較晚，沒有形成完整的學科體系。
2.2 重基礎和技能，輕實踐
我國的藝術管理呈現(xiàn)多樣性，還沒有形成較為完整的體系。但是總結各個學校的教育模式，其共同特征就是比較重視基礎和技能，而沒有完整的實踐教學體系。如果將藝術管理的專業(yè)課程分為公共基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)科，其他課程的話，以馬瑄的調査報告為例，中國戲曲學院（1）中央戲劇學院（2）北京舞蹈學院（3）中央美術學院（4）的課程比率。
以上幾個學校，在課程設置上沒有統(tǒng)一的設置標準，開設課程名稱也以上幾個學校，在課程設置上沒有統(tǒng)一的設置標準，開設課程名稱也有所區(qū)別，但是實踐所占的比率都比較小，公共基礎課和專業(yè)基礎課以文史，英語等為主，專業(yè)課上則以藝術管理，營銷，等為主。這種“以理論灌輸為基礎”的教學方式不利于學生的成長。因為藝術管理不像企業(yè)管理能提供給學生眾多的機會，藝術管理更需要學生主動地參與社會實踐，才能提升自己的能力。藝術管理可以將知識分為四個層次，即應用理論類，應用理論類，分門理論類，技術方法類。實踐證明，在掌握一定理論基礎之后，實踐教學，案例教學是藝術管理的最佳手段。學生只有通過摸索，探究，如文化產品市場營銷，演出策劃，舞臺設計，藝術作品鑒定，數(shù)碼軟件應用等，才能得到實際能力的提升。
3.藝術管理專業(yè)教育改進策略
3.1 強調以藝術為基礎，管理為先導的課程設置及教學理念
藝術管理是以藝術學為基礎，還是以管理學為基礎取決于藝術院校的基本價值取向。但是，該專業(yè)的所有課程基本都是與藝術和文化相關，如果脫離這些就成為純粹的管理學。因此在實踐中應以藝術為基礎，以管理學為指導。當前，很多高校對藝術管理的科學屬性沒有明確的劃分，未將藝術管理作為管理學的一部分進行對待，殊不知，管理存在于各行各業(yè)，與藝術創(chuàng)作，生產，營銷，資本運作的管理才是藝術管理，這類似于其他的管理學，如經濟管理，酒店管理，行政管理等，單純的管理是不存在的，必須建立在某一種生產或行為之上。就藝術管理而言，它本身有一定的難度，主要因為研究藝術管理學，必須具備藝術學、文化學方面的豐富的知識和修養(yǎng)，甚至要具備一定的藝術創(chuàng)造的能力，或者對藝術有著突出的愛好，熟悉文化藝術市場，才能理解文化藝術的活動規(guī)律。如果不顧藝術活動的特點，直接利用管理學基本原理從事藝術活動的管理，將在教學中，課程居于核心地位，課程設置的結構與比重合理與否直接影響到對學生的培養(yǎng)與發(fā)展。
3.2 突出案例教學，強調實踐
藝術管理專業(yè)重視案例教學，在課程設計中強調應用性與可操作性并重，教學中以案例調研、專業(yè)實習和媒體技術運用作為特色教學手段，并融入相關理論進行教學。藝術管理范圍廣泛，教師要積極的搜集典型的案例。這些課程是不能依靠單純的管理理念來代替的，而是應該在案例教學中融入各種管理知識。案例教學和實踐是緊密結合起來的。藝術管理學科專業(yè)的應用主要是藝術實踐和管理實踐，這是集中培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。管理實踐包括管理應用，與管理寫作，前者主要是具體的管理行為，如組織，策劃，溝通等，還有如演出場館調研，演出市場調研，演出團體機構調研等，后者包含如可行性報告、財務報告、調研報告、項目策劃書、商務議案、演出合同協(xié)議擬定、融資策劃書等。通過這些實踐，可以讓學生體會文化藝術的市場管理活動，方案，以及運作規(guī)律。
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