由儒家仁字悟班級管理的創(chuàng)新藝術(shù)論文
本文由儒家觀念中的“仁”字對班主任自我管理、班級制度建設(shè)、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐提出新的解釋。結(jié)合班級實(shí)際情況提供新的可操作的范式，體現(xiàn)出以人為本的教育管理理念，給班級管理提供了內(nèi)在的依據(jù)和直接的驅(qū)動(dòng)力。
一、“仁”字悟“管理班集體”
仁者，從人，從二。兩個(gè)人同時(shí)存在，容許有不同的意見存在，容許學(xué)生質(zhì)疑我們的答案，體現(xiàn)辯證和民主;仁者愛人，人與人相互關(guān)愛，體現(xiàn)立德樹人的核心;為仁，克己復(fù)禮，體現(xiàn)制度與自律。
二、班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)——克己復(fù)禮為仁
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者，自我管理、自我修養(yǎng)、人格魅力，是班級管理的關(guān)鍵所在。儒家的仁為我們提供了自我修養(yǎng)的方法，來達(dá)到仁這種最高的境界。
一個(gè)什么樣的班主任就會(huì)帶出一個(gè)怎樣的班集體，因此如何內(nèi)修品質(zhì)外修形象是班主任永無終點(diǎn)的旅程，在路上的我們應(yīng)該創(chuàng)造出“潤物無聲的”風(fēng)景。
風(fēng)景一：調(diào)整心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，班主任心態(tài)“陽光”，學(xué)生心理也會(huì)充滿陽光。2007年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)我，被分配到最邊緣的河頭學(xué)校，當(dāng)我困惑時(shí)，要告訴自己：困惑是對已知的挑戰(zhàn)，是創(chuàng)造未來的機(jī)遇，是接近真理的先導(dǎo)。當(dāng)我被分配在農(nóng)村邊緣學(xué)校的時(shí)候，要告訴自己：金子在哪里到能發(fā)光，艱苦的環(huán)境更能磨練人的意志。當(dāng)別人對教師這職業(yè)評頭論足時(shí)，要告訴自己：“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足”。
風(fēng)景二：積累威信，給學(xué)生一個(gè)理由�！坝H其師，信其道”，因?yàn)橹挥姓媲椴拍芨腥�，只有真理才能服人，只有真金才能不怕火煉，只有真才�?shí)學(xué)才能令人嘆服;班主任提高威信的兩個(gè)支點(diǎn)：
1.課堂：要想時(shí)針準(zhǔn)，秒針走的穩(wěn);課堂是主陣地主戰(zhàn)場，讓我們上的課成為學(xué)生喜歡的課堂，那是我們的班級管理無形的助推器。
2.教學(xué)成績，家長最關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的、學(xué)生最關(guān)心的，教學(xué)成績過硬，會(huì)形成領(lǐng)導(dǎo)、家長對班級管理的支持力，讓班主任口碑屆屆相傳。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。
風(fēng)景三：挑戰(zhàn)自我，給學(xué)生一種精神力量。班主任的魅力在于展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的精神財(cái)富、展現(xiàn)自己的精神力量，讓一個(gè)鮮活的“人”展現(xiàn)在學(xué)生面前。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，孩子們也會(huì)看到班主任的缺點(diǎn)以及班主任面對缺點(diǎn)或者不自信的方面的態(tài)度。面對自身缺點(diǎn)，班主任需要進(jìn)行缺點(diǎn)管理，讓缺點(diǎn)成為真實(shí)，讓挑戰(zhàn)自我成為自身的名片，進(jìn)而成為班級每一個(gè)同學(xué)面對不足的強(qiáng)大動(dòng)力。普通話不好的我，勇于挑戰(zhàn)自己參加各種各樣的演講比賽并成功，和孩子們分享我的故事，讓孩子們一股挑戰(zhàn)自我的精神動(dòng)力。
三、班集體制度建設(shè)創(chuàng)新藝術(shù)——立字二人為仁
創(chuàng)建班規(guī)不僅要考慮班規(guī)的針對性、全面性、實(shí)用性，更要注重體現(xiàn)師生的民主平等、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識到班規(guī)、制度是體驗(yàn)幸福的守護(hù)神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在壓迫，是提升幸福的翅膀而非枷鎖。
(一)民主——三方商量出來的“班規(guī)”
“幸福家園”的21條班規(guī)是學(xué)生、教師、家長三方共同參與商量出來的，商量班規(guī)的過程，就是學(xué)生、學(xué)校和家庭增進(jìn)理解和達(dá)成共識的過程，學(xué)生在商量中產(chǎn)生主人的責(zé)任心和使命感，家長在商量過程了解班規(guī)、支持班主任規(guī)范學(xué)生行為，形成教育的合力，讓規(guī)范具有很強(qiáng)生命力和執(zhí)行力。
(二)平等——既約束學(xué)生也作用于老師
班規(guī)是一個(gè)班級的日常行為規(guī)范，班主任是班級不可缺少的一部分，自然應(yīng)該遵守班規(guī)，這體現(xiàn)了師生人格的平等，這種平等能極大的提高班規(guī)在學(xué)生心中的威信，無形的增強(qiáng)班規(guī)的執(zhí)行力;21條“幸福家園”的班規(guī)，班主任必須嚴(yán)格遵守，在要求學(xué)生不遲到的同時(shí)，班主任必須不遲到，如果違反班規(guī)，班主任同樣受罰，體現(xiàn)班規(guī)面前人人平等。
(三)科學(xué)——正思維的陽光引導(dǎo)
傳統(tǒng)的班規(guī)基本都是采用禁令式、恐嚇式、戒條式的語言，這種班規(guī)會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生壓抑、煩躁的心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生抵觸心理，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、無意義感、彷徨感、焦慮感。而我采用的是正思維的陽光引導(dǎo)，用一種積極的、面向目標(biāo)的、力圖解決問題的思維方法、世界觀去引導(dǎo)孩子，讓孩子們感覺家規(guī)是陽光的、是溫暖的、是他們的守護(hù)神，進(jìn)而自覺遵守班級規(guī)范。讓孩子表達(dá)友好、熱情，減少和別人的沖突，自然而然的減少打架、罵人等違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，為以后成為新時(shí)代“四有”公民奠定基礎(chǔ)。
(四)發(fā)展——以“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)
“靜心教書、潛心育人”是教師的兩大任務(wù);學(xué)生時(shí)期是人生的奠基時(shí)期，也是學(xué)會(huì)做人的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，育人為先顯得格外重要;班規(guī)教育是教育學(xué)生做人的一種比較有效的方式，所以在“幸福家園”創(chuàng)建班規(guī)時(shí)，始終以“每個(gè)孩子終身發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化;如家規(guī)第11條：“對于布置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨、發(fā)牢騷”，意在培養(yǎng)學(xué)生不抱怨的品質(zhì)、承受挫折意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
四、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新——仁者愛人
孔子告訴弟子，愛人就是仁;“教書育人，育人是根本，如何教育孩子愛自己、愛他人、愛集體、愛國家是育人的終結(jié)目標(biāo)。
(一)愛自己活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
理念一：幫助學(xué)生把認(rèn)為做不到的事情做成功，讓他們感受到精神的力量。
實(shí)例一：班上曾有個(gè)男生，舉止怪異，口齒不清，非常內(nèi)向，有一次考試，由于緊張，這個(gè)學(xué)生竟然“大小便”失禁，他陷入了極大的恐慌，這時(shí)我趕過去，把他帶到衛(wèi)生間，幫他擦洗掉污穢，把自己的衣服給他換上。我想用什么樣的辦法能夠幫助他戰(zhàn)勝自己呢?我說你告訴你一個(gè)任務(wù)：3周后咱班國旗下演講。他的眼神告訴我“不敢相信”，在我的鼓勵(lì)下答應(yīng)了。隨后，我就和他做好計(jì)劃，三天給我演講稿，反復(fù)修改，修改到第5稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他對自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他讀，由口齒不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最難的是站在500多人面前演講，為了減輕他的緊張，我讓他在班里同學(xué)面前講，帶他去樓道講、去操場講、去演講臺講……最后那天，他自信的流利的脫稿演講，贏得了全校老師對他的刮目相看。他對自己感到了驚訝，這就是以后他戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，也是他愛自己的源泉!
理念二：創(chuàng)設(shè)幫助他人情景，讓孩子在別人的眼里看到自己，實(shí)現(xiàn)真正的自我教育。
實(shí)例二：為了讓孩子們看見自己的`力量，我開展了“我能為班級做點(diǎn)什么”主題活動(dòng)，有學(xué)生為班級裝飾設(shè)計(jì)、有同學(xué)把家里唯一的花“偷來”教室，有同學(xué)專門為別人講題……于是，班級“小勞�！�、“百家講壇”、“金部部長”“毛氏數(shù)學(xué)大講壇”“小詩人”等不斷涌現(xiàn)，當(dāng)他們幫助別人時(shí)，不僅幫助了他人而且也提升了自己。
理念三：身體第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中感受自己的美、力量、品質(zhì)。
健康的身體是往往在班級管理中被忽視，然而，健康之精神寄于健康的身體。青少年身處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，容易導(dǎo)致心理問題。而體育在促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)過程中有獨(dú)特的作用。身體健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神、遵守規(guī)則的品質(zhì)。
實(shí)例三：農(nóng)村學(xué)校的課間操普遍存在這樣的問題：做操橫不平、豎不直，跳躍運(yùn)動(dòng)基本不跳，這些現(xiàn)象折射出很多問題，其中就有學(xué)校師生對體育活動(dòng)的認(rèn)識缺失，沒有意識到體育重要性。針對這個(gè)問題，我專門進(jìn)行了《課間操問卷調(diào)查》，開主題班會(huì)，統(tǒng)一思想。讓孩子們認(rèn)識到身體健康的重要性，展示自己的魅力。還專門針對孩子們的特長、天賦成立跳繩組、籃球組、短跑健將組、排球鏗鏘玫瑰組等，讓孩子們在擁有健康身體的同時(shí)心理健康。養(yǎng)乎其身，樂乎其心。
(二)愛集體活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
理念一：班級文化建設(shè)重在過程，要使每一位學(xué)生都參與、感受、認(rèn)同。讓學(xué)生做班級的主人，人人是管理者，把班級還給學(xué)生，付出才有愛，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造讓學(xué)生對班集體流汗、流淚的機(jī)會(huì);一個(gè)學(xué)生愛不愛這個(gè)班集體，對班集體的感情的深厚，與他們對班集體的付出有直接的關(guān)系，如果在班集體創(chuàng)建過程中，傾注了心血和感情，有美好的記憶和故事，體驗(yàn)自己的價(jià)值，愛班級的花朵一定會(huì)在他們心中綻放。
1.顯性文化
在班級門口，首先吸引你的就是我們的“潛能拓展·幸福家園”八個(gè)藝術(shù)字寄班級特設(shè)于孩子心理;六組整齊有序的課桌，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神;窗臺上嬌艷欲滴的花草，培養(yǎng)高雅情趣;黑板上方是我們的班訓(xùn)：“學(xué)的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我們的口號：“讓幸福家園因我的存在而感動(dòng)”。
2.隱性文化
隱性文化即“軟文化”，用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺到班級生活的幸福;用精神引領(lǐng)學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂，使班級真正成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神家園。我們共同協(xié)商把《我相信》作為班歌，合唱班歌是每周班會(huì)的首要環(huán)節(jié)�！拔沂亲畎舻摹笔前嗉壩幕膬�(nèi)涵。
理念二：班會(huì)和班級活動(dòng)主題和內(nèi)容的確立不能隨意、盲目，必須注意目的性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。
實(shí)例：三年初中生活，我們的班會(huì)課、活動(dòng)課，形成了愛自己小游戲活動(dòng)、愛集體體驗(yàn)活動(dòng)、愛社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)，活動(dòng)的針對性、連續(xù)性、系統(tǒng)性有效的提高了育人的效果。如：《心靈晨鐘》節(jié)目。
(三)愛社會(huì)活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
1.比知識更重要的是學(xué)生的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力
2.愛社會(huì)主題非課程活動(dòng)課程化
五、結(jié)束語
信任學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生自信，只有互相信任沒有隔閡，才能師生融洽，融為一體、知己知彼，才能滿足彼此的需要，達(dá)到愛人的育人境界。
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