互動教學(xué)對初中英語口語的提高水平論文
中國當(dāng)代英語教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書面表達(dá)的能力，但針對英語是一門語言的學(xué)科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學(xué)習(xí)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語交際能力。學(xué)生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達(dá)，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學(xué)生無法得到足夠的有效的英語口語表達(dá)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏運用英語表達(dá)的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對流于英語課本表面的英語學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語整體能力的不足。以下就是互動教學(xué)在英語課堂中對學(xué)生英語口語水平進行提升的具體實踐。
1.打造課堂英語口語表達(dá)氛圍
想要在英語課堂中實施互動教學(xué)，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語表達(dá)是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應(yīng)用的語言而已，為學(xué)生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學(xué)生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達(dá)的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進學(xué)生對英語表達(dá)能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語表達(dá)也有利于學(xué)生對英語表達(dá)接受的能力，對于鍛煉學(xué)生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多說英語，提升英語表達(dá)的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學(xué)生拋棄中式英語的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語思維。學(xué)生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達(dá)，教師要學(xué)會鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá)，并且為學(xué)生的表達(dá)進行糾正，將純正的英語表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語交流情境
教師在進行英語口語互動性教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們在這種情境下進行口語的互動也有利于學(xué)生加深對于外國人語言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學(xué)生可以在交流過程中掌握基本句式的`表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對某一個問題進行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺栴}的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。
3.互動教學(xué)形式的多樣開展
英語課堂中除了對口語表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動教學(xué)方式的多樣化，如何在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學(xué)生之間進行分隊的教學(xué)活動，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競賽、辯論PK賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學(xué)生的上臺表現(xiàn)能力，推動學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學(xué)生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內(nèi)容的復(fù)述、個人的英語演講、對閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個人英語口語素質(zhì)。
4.總結(jié)
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語知識�；有越虒W(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計劃，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書面表達(dá)能力有所強化，其表達(dá)能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
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