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      2. 新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新措施論文

        時間:2021-06-20 17:43:05 論文 我要投稿

        新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新措施論文

          一、新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求

        新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新措施論文

          隨著新課改的不斷深入,如何在教學(xué)中更好地踐行新課改理念,已成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要問題。在新課程理念下,小學(xué)語文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,構(gòu)建師生雙邊教與學(xué)的活動過程。并且,課堂是情感歸屬、師生交流的平臺,讓學(xué)生在個性健康發(fā)展的教學(xué)形態(tài)下,讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)生的個性應(yīng)得以尊重,讓師生在相互平等、相互尊重、教學(xué)相長的師生關(guān)系下,共同構(gòu)建有效課堂教學(xué)。所以,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在實際的教學(xué)中,應(yīng)重視師生之間的互動、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容,讓學(xué)生在教學(xué)中得到更好地成長元素,實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。這是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向,也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的整體思路。

          二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不明確,忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

          教師在實際教學(xué)中,由于教學(xué)目標(biāo)不明確,致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價存在矛盾,難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中,教師將教學(xué)目標(biāo)單一的設(shè)定為學(xué)生語言技巧及想象力的培養(yǎng),而對于學(xué)生情感上的教育缺乏涉及,尤其是通過本文培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之情、對生活的熱愛,等等,這些也應(yīng)在教學(xué)之中體現(xiàn)。但片面的教學(xué)目標(biāo),勢必會造成教學(xué)“缺斤少兩”。

         。ǘ⿴熒狈樱虒W(xué)方法單一。

          以教師為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué),忽視了師生之間的互動,讓學(xué)生在教學(xué)中缺乏“主體地位”。并且,以灌溉式教學(xué)為主體的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以形成多元化的語文教學(xué),師生之間的關(guān)系也相對比較緊張。

         。ㄈ┤狈嵺`教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)處于僵化狀態(tài)。

          語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下,注重學(xué)生理論知識的灌輸,教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)。所以,語文課程以課堂、作業(yè)、考試為主,讓學(xué)生難以在實踐中得到良好培養(yǎng)。并且,教學(xué)處于僵化狀態(tài),千篇一律的教學(xué)方法,讓學(xué)生在情感上出現(xiàn)疲倦,無法在學(xué)習(xí)中投入感情、產(chǎn)生濃厚的`語文興趣,進而難以體會教學(xué)內(nèi)容的真正含義。

          三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的若干措施

         。ㄒ唬┮晕谋鹃喿x為主線,構(gòu)建有效語文課堂。

          文本是師生教與學(xué)的依據(jù),如何在教學(xué)中以文本閱讀為主線,體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。首先,針對小學(xué)語文課程的特點,應(yīng)落實教材文本的閱讀教學(xué),將重點詞句作為學(xué)生朗讀的核心,有針對性、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);其次,文本的閱讀要扣住文本的情感,讓學(xué)生在閱讀中體會到文章所要表達的精神情感,進而引起共鳴。當(dāng)然,閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)由教師代替,這將破壞語文教學(xué)的整體性。例如,在唐詩《憫農(nóng)》的教學(xué)過程中,不僅需要學(xué)生了解詩人及寫作背景、理解詞句,而且需要對文章的情感有所認(rèn)知,體會到農(nóng)民的艱辛、懂得珍惜糧食。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,搞活語文課堂。

          有效語文教學(xué)的關(guān)鍵,在于如何在教學(xué)中將課堂搞活,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,教師在教學(xué)中,要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而更好地開展教學(xué)。1.興趣是最好的老師,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,教學(xué)情境應(yīng)該是具有啟發(fā)性的。所以,啟發(fā)性的問題教學(xué)情境,更符合小學(xué)生的個性特點,有助于活躍課堂氛圍。并且,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)情境需要體現(xiàn)這一教學(xué)原則。結(jié)合學(xué)生的個性特點、整合好課程內(nèi)容,將教學(xué)情境以問題為載體進行串聯(lián),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),形成積極向上的課堂氛圍。2.依托現(xiàn)代教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)工具。通過多媒體讓教學(xué)情境更加貼近教學(xué)需求,讓枯燥的語文課堂注入活力。例如,在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中,教師就可以通過PPT,創(chuàng)設(shè)出風(fēng)雪交加的故事情景,讓學(xué)生在故事情景中讀懂小女孩、讀懂那個夢,......這樣的情感引導(dǎo),勢必讓學(xué)生將情感以下注入到課堂之中,主動的參與到教學(xué),改善了教師一人唱獨角戲的尷尬教學(xué)情境。

         。ㄈ┙巧Q教學(xué)方法,創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。

          教學(xué)是師生活動的過程,也是各自角色扮演的過程。傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)形態(tài),無疑將教學(xué)帶入單一的境地。所以,創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),實行角色互換的教學(xué)方法可以很大程度上優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師做學(xué)生、學(xué)生做老師,讓課堂以學(xué)生為主體,學(xué)生能夠暢所欲言,表達自己的情感思想。例如,在《憫農(nóng)》的教學(xué)中,教師首先將此詩的思想及詩詞進行闡述,隨后,讓學(xué)生做老師,對《憫農(nóng)》這首唐詩進行講解,闡述自己的情感及看法,讓學(xué)生能夠暢所欲言。而教師做學(xué)生,對“老師”的講解進行評價、引導(dǎo),以便于學(xué)生更好地理解、把握詩的精髓。

          綜上所述,新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了要求,也形成了改革創(chuàng)新的整體思路。在新課程理念的指導(dǎo)下,小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生的情感、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在個性中得到發(fā)展、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)。只有這樣,才能讓語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓小學(xué)生健康快樂的成長。

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