職業(yè)院校教學管理質(zhì)量評價體系研究論文
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，職業(yè)院校面臨了全新的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校面臨著招生不足，師資力量較差的局面，這對于職業(yè)院校的發(fā)展是極其不利的，所以在新時代的職業(yè)院校，要進行一系列的改革與管控，來增加自己的競爭力，這是非常重要的，本文探討了新時代職業(yè)院校教學管理的質(zhì)量評價體系。在職業(yè)院校中，教學質(zhì)量管理是非常重要的，是對整個學校的社會活動和教學質(zhì)量的監(jiān)督，對于職業(yè)院校來說是極其重要的，而如何建立一整套的職業(yè)院校教學管理質(zhì)量評價體系是需要我們來研究的，根據(jù)不同學校的不同情況，來有針對性的制定，這樣才可以極大的發(fā)揮出自身院校的特點，為了學校以后的發(fā)展打下了良好的基礎。
一、職業(yè)院校教學管理
在職業(yè)教育中，首先是要對學生自身的技能上的提高，其次就是在教學中要使得每個專業(yè)各有所長，根據(jù)各個專業(yè)的特點來進行合理的管理，是提高職業(yè)院校教學管理質(zhì)量的重點。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)院校的職業(yè)性
職業(yè)院校不同于平常的高中和大學，首先是對學生的基本技能提出了一些要求，與社會的聯(lián)系緊密，是根據(jù)社會所需要的人才來進行專門的培養(yǎng)，職業(yè)院校的每一個學科都要根據(jù)社會上所需要的人才，來進行不斷的改善，來滿足日益加快的社會矛盾，這是建立職業(yè)院校的初衷，就是為了培養(yǎng)大面積的職業(yè)技術人才。根據(jù)社會不斷變換的市場，依據(jù)本專業(yè)的所需要的東西，來進行全方面的授課，這是非常重要的，顯然在如今高速發(fā)展的社會，單一的教學模式已經(jīng)跟不上時代的變化了，是會被淘汰的，在這一背景下研究職業(yè)院校的教學管理質(zhì)量評價體系就顯得非常有必要。
�。ǘ┙虒W對象的特殊性
職業(yè)院校不等同于高等學校，對于教學的對象是比較不同的，高等學校如清華、北大，理論性的知識占據(jù)著比較大的程度，而職業(yè)院校強調(diào)的是學生們的動手能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標，畢業(yè)以后可以快速的參加到工作當中。強調(diào)了學生的動手能力，注重學生的實踐能力。再加上一般職業(yè)院校招生比較困難，分數(shù)線所以一般都比較低，使得學生的整體素質(zhì)參差不齊，使得傳統(tǒng)的教學不能很好地應用在每個學生身上，這是阻擋著職業(yè)院校發(fā)展的重要的一個方面，而如何的改進學生的學習狀況，如何改進學習的內(nèi)容使學生們提起應有的興趣，這是擺在我們面前的一個重要的問題，是阻擋職業(yè)院校發(fā)展的重要的一個方面。
�。ㄈ┎粩嗟拈_發(fā)新的教學模式
在現(xiàn)在日新月異的社會，“90后”甚至于“00后”很不好管理，他們有自己濃厚的個人風格，所以說這就需要高職院校結合本專業(yè)的特點來進行發(fā)展，要在實踐中進行創(chuàng)新，不能只是一味的進行原始的教學模式，結合教、學、實踐為一體的教學模式這是非常重要的。在這種情況下，教學管理質(zhì)量評價就顯得格外重要，是對學校的教學過程進行全方面的管理工作基礎。職業(yè)院校多數(shù)都建立了教學管理質(zhì)量評價體系，但是在具體實施時，還存在著一些問題，比如說基礎材料不齊全、對于教學信息缺乏實質(zhì)性的監(jiān)控等問題，這些問題實際須加以解決。
二、職業(yè)院校教學管理質(zhì)量評價體系構成要素
（一）教學管理職責系統(tǒng)
教學質(zhì)量管理體系的運行，要制定一整套符合本學校的教學管理職責系統(tǒng)加以支持，教學的方針與目標。只有針對目標來進行管理才能提升效率，并且要在學校里面組建相對應的`管理機構和評審機構，來進行時時的監(jiān)督，這也是非常重要的，這是可以使得老師和學生上升速度最快的一種途徑，有助于管理質(zhì)量評價體系的合理運轉。
（二）教學資源管理系統(tǒng)
定期的開展教師的培訓工作，通過教師的自己學習來快速的增長自己的知識，用于更好地進行教學當中，這也是非常重要的，對于老師實行晉升的機制，可以使得教師可以更加用心的投入到工作當中，對于學生來說是非常有利的；再有就是進行圖書館的建設，使得一些對于職業(yè)院校學生有利的書籍可以呈現(xiàn)的更多，不單單只是課本上的一些知識，課本上的一些知識明顯滿足不了現(xiàn)在學生的學習需求，所以有必要增加圖書館的書籍管理，進行教學資源上的管理；并且教學上所用到的專業(yè)的儀器也是必不可少的，必須要增加所用到的專業(yè)儀器，使得學生實習的速度更快，對于相關的儀器設備運用更加的好，為學生以后的發(fā)展打下了良好的基礎。
�。ㄈ┙虒W輸入系統(tǒng)
在學校中，相關的領導要做好教學輸入系統(tǒng)的錄入，對于每個學生的培養(yǎng)方案都要詳細的記錄在案，根據(jù)不同學生的不同情況，來進行因材施教，這是非常重要的；并且對于學校的招生工作，教材課本的采購情況都要一一的輸入在案，使得可以很輕松的就可以查到相關的問題，對于下一步的教學工作來說提供了現(xiàn)實的基礎，具有不可估量的好處的。
�。ㄋ模┙虒W過程系統(tǒng)
對于學生的學習情況都要有專門的系統(tǒng)，通過這一系統(tǒng)可以全面的看到學生的不足之處，如班級的管理工作、課程的開發(fā)工作、考試的合格情況都要有一個大概的了解，這是非常重要的，不僅全面系統(tǒng)的掌握所學到的知識，并且可以通過這套系統(tǒng)看到學生自身的不足，以及班級以后該怎樣的進行管理，這都對以后教師的工作提供了資料，使得教師可以根據(jù)這些資料來進行有針對性的改變，提高學生的成績以及他們的實踐的能力，這在現(xiàn)價段教學質(zhì)量管理評價體系來說是極其重要的一個環(huán)節(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W輸出系統(tǒng)
要對學生的就業(yè)情況有一個大致的了解，知道本年度最熱門的專業(yè)，和市場上最需要的人才，了解每個學生的升學和就業(yè)的情況，這也是非常重要的，有利于我們的老師在教學上進行一些改革，有利于學校增添一些熱門的專業(yè)，對于學校的發(fā)展提供了無可比擬的便利條件，可見教學輸入系統(tǒng)的建立是非常重要的。
（六）教學質(zhì)量檢測系統(tǒng)
對于職業(yè)學校的教學模式，要進行自查，發(fā)現(xiàn)問題，這是必不可少的一個步驟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和督導教學的評價，這都是這一體系中非常重要的環(huán)節(jié)，在教學過程中可以及時的發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，有利于可以更好更快的進行老師的改進教學模式，這樣就可以起到一個事半功倍的效果�？偟膩碚f以上這六種需要注意的點，是缺一不可的，這需要教師、學校和家長以及社會人員共同來完成的，不可能只靠一個人的力量就完成規(guī)模這么龐大的教學質(zhì)量評價體系，這是需要我們每一個人付出努力。
三、職業(yè)教育教學質(zhì)量動態(tài)評價體系的設計要點
根據(jù)以上的分析，教學管理質(zhì)量評價體系的運作，必須要形成可行教學模式、學生學習模式，同時做好教學監(jiān)控工作。并且要對所作出的工作進行公開的評價，包括學生評價、教師評價、學校以及社會各成員的評價，通過“學生—教師—校領導—行政管理部門—社會”，這種逐級遞進的模式進行相關教學上的反饋，形成一個封閉且高效的工作流程，但是這些系統(tǒng)都是需要網(wǎng)絡來連接的，動態(tài)評價系統(tǒng)的設計要遵循以下的幾點的要求。
（一）根據(jù)不同的情況制定不同的評價系統(tǒng)設計
在進行教學質(zhì)量評價體系時，要根據(jù)當時不同的情況，選擇不同的評價模型具有不同的評價標準，并且要緊跟時代的變化，來進行升級改變，這是組成評價系統(tǒng)的基礎。隨著網(wǎng)絡的不斷普及，學生對于網(wǎng)絡的需求越來越大，評價系統(tǒng)要根植于網(wǎng)絡上，在網(wǎng)絡上可以很輕易的就生成評價的合格指標、所需表格，大大的節(jié)省了時間，并且提升了效率，根據(jù)所需要的評價指標得出修改的方案，并應用在以后的教學中，這是在設計的時候需要注意的一個方面。
（二）定量評價與定性評價相結合
教學質(zhì)量的提高不是一兩天就能完成的，是一個漫長的過程，需要教師以及學校來共同努力的，在教學當中，要始終本著以人為本的理念，注重人才的挖掘，利用科學的解答所遇到的疑難問題，在教學評價中不僅僅是老師對學生的評價，學生應該對教師也要進行評價，對于教師的教學模式和教學方法上存在的不足，都要提出合理化的建議，幫助他們更好的進行教學，這是很重要的。在評價的過程中不僅可以看到教師對自己的真實的反饋，并且還更加的認清楚了自己，這不僅可以更加有利于教師收集數(shù)據(jù)，并且可以利用所收集到的數(shù)據(jù)來進行整合、改善，促進了教師的教學質(zhì)量的上升，科學地進行管理工作，從而可以構建一整套科學有效的教學質(zhì)量評價體系。
四、結束語
教學管理評價體系需要學生、老師、學校、家長以及社會人士共同的配合才可以完成的，通過教學管理質(zhì)量評價體系，來進行激勵教師和學生，運用高效的管理體系來進一步的進行實現(xiàn)教學質(zhì)量上的目標，這有這樣做，我們的職業(yè)院校才可以更加的有競爭力，才可以變得越來越好，才可以培養(yǎng)出更多的技能型人才。讓我們每一個人朝著這個目標努力吧！
參考文獻：
[1]陳志杰,康寶慶.高職院校教學管理質(zhì)量評價體系建設的研究與探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017(07):5-6.
[2]朱志海,楊建,陳剛.高職院校實踐教學質(zhì)量評價體系的構建[J].南通職業(yè)大學學報,2014,28(04):30-35.
[3]李桂秋,蔡敏燕.構建工學結合模式下高職院校教學質(zhì)量評價體系的探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2010,9(05):46-49.
[4]高職院校教學質(zhì)量評價體系研究與實踐課題組,宋正富,劉德福.高職院校教學質(zhì)量評價體系研究與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報,2010,6(02):1-18.
【職業(yè)院校教學管理質(zhì)量評價體系研究論文】相關文章：
職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系研究論文06-29
建立校企合作教學管理質(zhì)量監(jiān)控的評價體系的論文09-06
職業(yè)院校教學質(zhì)量目標體系構建論文09-05
職業(yè)院校構建教學質(zhì)量的監(jiān)控體系思考論文09-05
企業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量評價體系探討論文04-26
移動商務環(huán)境下虛擬產(chǎn)品服務質(zhì)量評價體系研究論文04-15