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淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中的課堂互動論文
題目：小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀思考
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場所, 孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面, 很多學(xué)生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟, 然后送去培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領(lǐng)域一個十分偉大的人物。認(rèn)識到這一點之后, 教育越來越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此, 教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念, 運用新穎有趣的教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 課堂互動; 四年級;
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里, 教師總是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽著課被動學(xué)習(xí), 師生之間沒有形成良好的互動, 互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了, 不像以前學(xué)生無法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動關(guān)系中, 師生之間互相了解相互尊重彼此信任, 教師只有知道了學(xué)生的問題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學(xué)四年級語文課堂的師生之間的教學(xué)互動, 進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1 將互動納入備課的內(nèi)容, 課堂之前做好互動準(zhǔn)備
備課包括許多方面, 有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等, 在新授課的教學(xué)中, 我們總要了解學(xué)生的學(xué)情, 這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對不可以成為一句空話, 而要在教學(xué)中踐行。針對互動過程中的個體差異, 教師要設(shè)計出針對每一位學(xué)生的問題, 教師要特別關(guān)注不舉手的, 因為他們往往有一些比較大的基礎(chǔ)性的問題, 但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問, 這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認(rèn)為, 課堂時間既有限又寶貴, 采取措施鼓勵不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學(xué)列一個表, 每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號, 以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的機會, 給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學(xué), 可以在做好記錄的情況下進行了解, 提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等, 從來不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說, “語文課就要上得簡練、利落, 不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備, 課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中, 教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話, 從而加以避免師個互動中, 教師在備課過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握, 從而在課堂互動中, 能夠把對學(xué)生的表揚與其實際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個個互動中, 教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結(jié), 備課過程中, 為了避免這些問題, 教師要提出小組合作的要求, 保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2 注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響
首先要說的是, 教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)該運用微笑語言和友好的肢體語言, 感染學(xué)生的情緒, 引起學(xué)生的情感呼應(yīng), 為課堂帶來活力。最后, 教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生, 時刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點進步, 及時肯定、表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果, 增強學(xué)生的自信心。同時, 對于需要改進的學(xué)生, 教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題, 鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 除了加強教師的管理, 還要加強學(xué)生自我的管理
要想在課堂教學(xué)中有一個良好的秩序, 教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好, 也總有有事情不在的時候, 而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是, 如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否, 學(xué)生都會自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級的紀(jì)律, 步入社會, 也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成, 所有學(xué)生都能通過集體的影響力, 展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學(xué)互動中, 每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 各自表明自己的觀點, 抒發(fā)個人的見解, 并相互評論、修正與補充各自的認(rèn)識, 和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成, 學(xué)生也會提高自己的素質(zhì), 這樣學(xué)生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文范文6篇導(dǎo)航：
第一篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)論文
第二篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量
第三篇：個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運用探究
第四篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)重點及優(yōu)化策略
第五篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中的課堂互動
第六篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討
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