信息化環(huán)境下整合低年級(jí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的路徑分析論文
摘要：社會(huì)發(fā)展到今天, 是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代。以教育信息化引領(lǐng)教育的現(xiàn)代化, 實(shí)現(xiàn)教育綜合性素養(yǎng)的全面提高, 深化整合各個(gè)學(xué)科課程與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù), 已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必要途徑。因此, 在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下, 這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ), 為了迎合這樣的發(fā)展趨勢(shì)和需求, 我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì), 倡導(dǎo)信息化教學(xué)模式, 才能使教育教學(xué)改革滿足時(shí)代的需求。
關(guān)鍵詞：信息化; 識(shí)字閱讀教學(xué);
一、信息技術(shù)與識(shí)字閱讀教學(xué)整合的目標(biāo)
(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中許多篇目的課文內(nèi)容都是描寫(xiě)我國(guó)北方的生活環(huán)境和習(xí)性, 距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)。此外例如愛(ài)國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平類的話題學(xué)生理解起來(lái)比較困難, 通過(guò)采用多媒體技術(shù), 用課件或者動(dòng)畫(huà)的形式將課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)出來(lái), 讓學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 這樣學(xué)生在特地的語(yǔ)言情景下能夠更有興致進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二) 在識(shí)字閱讀教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
識(shí)字閱讀教學(xué)有其局限性, 如單一、空洞乏味、比較枯燥等, 這樣的教學(xué)效率較低, 學(xué)生沒(méi)有積極性。在信息化環(huán)境下, 我們可以充分利用好多媒體信息技術(shù), 使它們向深度和廣度上去拓展, 在學(xué)習(xí)一篇課文之前老師們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和圖片, 這樣我們收獲的不僅僅課文中所告訴我們的知識(shí), 而且有更加深入更加廣泛的諸多相關(guān)知識(shí)。
(三) 在識(shí)字閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生廣泛的閱讀提供了便利
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng), 學(xué)生可以獲取大量寶貴的學(xué)習(xí)資源, 同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息化還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充足, 空間也不再局限于教室、圖書(shū)館等傳統(tǒng)閱讀場(chǎng)所, 學(xué)生通過(guò)自主方式獲取知識(shí), 符合雙基培養(yǎng)的主題。在閱讀課的教學(xué)中教師讓學(xué)生養(yǎng)成課外搜尋信息的良好習(xí)慣。讓學(xué)生懂得課文中的內(nèi)容是非常有限的, 應(yīng)該不斷從網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)中吸取知識(shí), 完善自我。
二、信息化環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)的策略
在閱讀教學(xué)中, 要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù), 可以使學(xué)生有充足的時(shí)間去領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)與所閱讀的內(nèi)容信息, 并通過(guò)自身的獨(dú)立思考, 提出假設(shè)并求證得出結(jié)論。再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)提升閱讀獲取知識(shí)的新境界, 讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 思考問(wèn)題, 解決問(wèn)題的思維意識(shí)。
利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì), 讓學(xué)生更多地了解語(yǔ)文素材, 在大量的語(yǔ)文閱讀親身實(shí)踐中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感, 形成對(duì)閱讀的興趣, 使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的識(shí)字閱讀習(xí)慣, 使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高, 讓語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有信息素養(yǎng)等都有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展空間。
三、在原有的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上, 初步設(shè)想采用“三段四步”的教學(xué)模式試驗(yàn)
信息技術(shù)是新型教育模式下最符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段。通過(guò)信息化識(shí)字閱讀教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的互動(dòng), 逐漸挖掘出一套信息化環(huán)境下低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)方式。這種教學(xué)模式可成為“三段四步“式識(shí)字閱讀教學(xué)模式:“三段”指的是教學(xué)中課前準(zhǔn)備鋪墊、課中探索求知、課后拓展延伸;“四步”是指課堂上的“創(chuàng)—感—品—遷”其中“創(chuàng)”是利用網(wǎng)絡(luò), 創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)情感�！案小笔侵刚w感知, 掃除障礙, 自主學(xué)習(xí)。“品”是指網(wǎng)絡(luò)輔助, 品詞析句, 點(diǎn)撥啟導(dǎo)�！斑w”是指遷移運(yùn)用、閱讀積累、讀寫(xiě)結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng), 信息技術(shù)列入課程。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值是不可估量的, 打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂, 讓學(xué)生占主導(dǎo)地位, 使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí), 教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)方向、情感方向、能力方向的有機(jī)統(tǒng)一, 善于挖掘閱讀材料中的可創(chuàng)作因素, 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和主動(dòng)探究型人才, 全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng), 這才是教育教學(xué)改革的最大目標(biāo)。
在以上理論的指導(dǎo)下, 在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下建立的“三段四步”式符合小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式, 順應(yīng)時(shí)代的要求, 符合社會(huì)和教育的發(fā)展形勢(shì), 因而收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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