競(jìng)賽教學(xué)法在財(cái)經(jīng)基本技能的作用論文
【摘要】財(cái)經(jīng)基本技能課程對(duì)于學(xué)生實(shí)操能力的要求相對(duì)較高，它是會(huì)計(jì)專業(yè)中非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是相對(duì)于它的要求和重要性，當(dāng)下財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)的現(xiàn)狀反而呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷、教學(xué)難度大、效果差的普遍現(xiàn)象，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于競(jìng)賽教學(xué)法在財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)中的作用做深入分析。
【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽教學(xué)法；財(cái)經(jīng)基本技能；課程教學(xué)
競(jìng)賽教學(xué)法是基于財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)而開展的，適用于當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力。而具體到實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，競(jìng)賽教學(xué)法有不同的詮釋和運(yùn)用手法。
一 教學(xué)與競(jìng)賽的結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量
將競(jìng)賽教學(xué)法與財(cái)經(jīng)基本技能課程相結(jié)合，需要將兩者的課程目標(biāo)聯(lián)系在一起，以便教學(xué)和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如在財(cái)經(jīng)基本技能課程中有關(guān)于假鈔識(shí)別的相關(guān)技能培訓(xùn)課程，基礎(chǔ)課程目標(biāo)是圍繞當(dāng)下使用的第五套人民幣開展，通過(guò)對(duì)其的鑒定和識(shí)別，實(shí)現(xiàn)對(duì)于在單張或成扎鈔票中假鈔的鑒別。課程內(nèi)容本身實(shí)操性就相對(duì)較強(qiáng)，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)別，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，一方面對(duì)于教學(xué)效果而言有所影響，另一方面容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在長(zhǎng)期累積中產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，需要把競(jìng)賽融入課堂中來(lái)，調(diào)整課堂氛圍，讓課堂變得生動(dòng)活潑。教師可以有意識(shí)地針對(duì)假鈔的鑒別速度來(lái)開展教學(xué)，如將學(xué)生分成若干組，分別鑒別假鈔、計(jì)算速度，或小組合作鑒別假鈔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)人實(shí)操技能到合作教學(xué)模式的結(jié)合，有效提升課程的趣味性。
對(duì)于財(cái)經(jīng)基本技能課程而言，還有諸如點(diǎn)鈔、蓋章等一系列枯燥內(nèi)容，并不具備實(shí)際教學(xué)趣味的教學(xué)課程，競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用目的，就是通過(guò)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)、深入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的體現(xiàn)，因此，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要開展與之相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽內(nèi)容，或形成連鎖競(jìng)賽，如設(shè)立“基本技能馬拉松”比賽，劃分小組，第一組為鑒別假鈔，有效鑒別出假鈔并經(jīng)過(guò)裁判確定成績(jī)有效后，移交到第二組手中，并由裁判隨機(jī)增加金額，進(jìn)行第二組的點(diǎn)鈔比賽等，以此類推，形成“基本技能馬拉松”式的競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，又活躍了教學(xué)氣氛，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二 競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合，提升競(jìng)賽水平
教學(xué)是以學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握為主，其教學(xué)的根本目標(biāo)在于如何學(xué)會(huì)某一技能，對(duì)于競(jìng)賽而言，是對(duì)于基礎(chǔ)技能的潛能激發(fā)，競(jìng)賽的根本目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的有效提升，是建立在已掌握技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技能質(zhì)量的拔高。因此，在結(jié)合教學(xué)與競(jìng)賽、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽和教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽水平的提升，因?yàn)閷W(xué)生終將進(jìn)入社會(huì)，僅僅只掌握基礎(chǔ)技能是無(wú)法在社會(huì)中尋找到適合自己的.工作的，往往能力突出的人才是社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)所青睞的人才，因此對(duì)于競(jìng)賽水平的提升也非常必要。融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，就是需要教師通過(guò)對(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的充分設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，競(jìng)賽環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)也要圍繞學(xué)生將來(lái)可能在職場(chǎng)中面臨的情況開展，諸如職場(chǎng)中對(duì)于細(xì)心、工作效率的要求以及容錯(cuò)率的問(wèn)題等，以確保學(xué)生能夠借助教學(xué)內(nèi)容和競(jìng)賽教學(xué)形式的設(shè)置，充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)技能的熟練駕馭，進(jìn)而能夠勝任基礎(chǔ)工作，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值發(fā)揮。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽形式，以點(diǎn)鈔為例，一般的競(jìng)賽方式都是選擇幾位學(xué)生同時(shí)點(diǎn)鈔，進(jìn)行計(jì)時(shí)，然后選擇計(jì)時(shí)最短且點(diǎn)鈔正確的學(xué)生或點(diǎn)鈔數(shù)額最接近正確數(shù)字的學(xué)生為優(yōu)勝者，這樣的競(jìng)賽方式固然有利于教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)鈔技能的培養(yǎng)，但是相對(duì)而言，還是缺乏一定的帶動(dòng)性，即不容易帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，可能只達(dá)到了部分效果。因此，教師要針對(duì)這一點(diǎn)加以改進(jìn)，如形成班級(jí)與班級(jí)之間的友誼賽，即開展班級(jí)點(diǎn)鈔計(jì)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生開展對(duì)抗，每次派出一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)鈔計(jì)時(shí)累積，直到該班級(jí)最后一名學(xué)生點(diǎn)鈔結(jié)束后計(jì)時(shí)結(jié)束，每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)鈔時(shí)長(zhǎng)都有可能最后影響班級(jí)的勝負(fù)，在這樣的競(jìng)賽規(guī)則下，學(xué)生會(huì)形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而開始不斷挖掘自身潛能，反復(fù)鍛煉該項(xiàng)技能，一方面實(shí)現(xiàn)了趣味性的教學(xué)，另一方面則對(duì)學(xué)生的技能熟練度做了有效提升，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，進(jìn)而加以改正。
三 競(jìng)賽與教學(xué)相互融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)
競(jìng)賽教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容本身并不沖突，甚至兩者之間相輔相成，非常適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)意義的體現(xiàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于競(jìng)賽和教學(xué)之間關(guān)系的把握不到位，不能很好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽和教學(xué)的有效互動(dòng)，過(guò)于側(cè)重競(jìng)賽或過(guò)于側(cè)重教學(xué)，都會(huì)最終影響競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合帶來(lái)的預(yù)期效果。過(guò)于重視競(jìng)賽，很有可能由于競(jìng)賽學(xué)生對(duì)于某一位或某部分學(xué)生形成精神上的打擊，并影響日后教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)受競(jìng)賽結(jié)果的宣判打擊，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響，反而違背了教學(xué)活動(dòng)開展的初衷。過(guò)于重視教學(xué)，競(jìng)賽教學(xué)法只是流于形式，不在意競(jìng)賽結(jié)果就達(dá)不到競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能提升的基本目的，因此，兩者之間要達(dá)到均衡的效果，無(wú)論是競(jìng)賽本身還是教學(xué)本身，都應(yīng)當(dāng)事先融合與平衡。
體現(xiàn)在競(jìng)賽時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的基本要求，有選擇性地采取競(jìng)賽教學(xué)法，且在競(jìng)賽的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度的設(shè)置上，要做出一定的考量，如教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)處于相對(duì)低迷的階段時(shí)，就適當(dāng)采取競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)的開展既可以是室內(nèi)的，也可以是室外的，對(duì)于場(chǎng)地并不局限，具體根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容而定，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平來(lái)設(shè)置賽程規(guī)則，要充分保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，同時(shí)，還需要保證對(duì)于學(xué)生公平性的體現(xiàn)，即“差異性教學(xué)”，對(duì)于學(xué)生能力比較差的，進(jìn)行小組劃分，分為A、B、C、D四個(gè)小組，每個(gè)小組分別競(jìng)賽，形成差異化的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)，激勵(lì)每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠產(chǎn)生好勝心，不斷提升自己的技能，向下一個(gè)小目標(biāo)出發(fā)。體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的本質(zhì)，將基本技能的質(zhì)量提升留給競(jìng)賽教學(xué)法，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的是技能的學(xué)習(xí)，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如對(duì)于假鈔識(shí)別的學(xué)習(xí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)配合來(lái)完成，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別，再通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速識(shí)別，這是兩種完全不同的概念，而顯然教育本質(zhì)上更需要注重前者。為了讓課堂更加生動(dòng)活潑，教師也可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┙虒W(xué)內(nèi)容以外的東西，作為教學(xué)課程的拓展和衍生，如對(duì)第四套人民幣的鑒別學(xué)習(xí)和第四套人民幣出現(xiàn)的假幣案例等進(jìn)行分析，或通過(guò)對(duì)第五套人民幣設(shè)計(jì)理念的講解，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些衍生性的東西，更有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜好。
而兩者的結(jié)合，就是當(dāng)下財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)的平衡把握關(guān)鍵點(diǎn)，即如何在課堂中開展競(jìng)賽活動(dòng)，和如何在競(jìng)賽中深入教學(xué)意義，無(wú)論如何，不能將競(jìng)賽和教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別搞混，依舊采取以教學(xué)為主、競(jìng)賽為輔開展教學(xué)活動(dòng)，可以縱向或橫向地深入發(fā)展對(duì)于專業(yè)知識(shí)的挖掘，如對(duì)于假鈔鑒別而言，教師可以組織學(xué)生模擬企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生在企業(yè)工作中的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)的有效融合，也可以在競(jìng)賽的過(guò)程中，加入一些冷門知識(shí)的學(xué)習(xí)，如完成某一階段的競(jìng)賽后，得到一張?zhí)崾拘约垪l，上面寫著某一知識(shí)點(diǎn)等，需要在競(jìng)賽的最后環(huán)節(jié)背誦，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽的有效融合。總而言之，只有真正將競(jìng)賽教學(xué)法和教學(xué)結(jié)合在一起，才能共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和競(jìng)賽目的。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，深入闡述了如何在教學(xué)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，如何在競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義，以及兩者如何有機(jī)融合。我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，能夠在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際情況，提出更多有利于財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)的策略性或理論性意見(jiàn)或建議，共同推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)經(jīng)基本技能課程教學(xué)更加高效地發(fā)展。
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