四段式教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:四段式教學(xué)法是以自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它由導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、互動激發(fā)和超越四個階段組成。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法從大學(xué)體育教學(xué)角度入手，探討四段式教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育參與度和培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、習(xí)慣的積極作用。
關(guān)鍵詞:四段式教學(xué)法;大學(xué)體育;體育教學(xué)
如何提高學(xué)生體育意識，激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣是大學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。本文四段式教學(xué)法借鑒了王庭槐(2017)的激越四段式，他提出以“導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—互動激發(fā)—超越”為要素的激越四段式教學(xué)法，即以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動，到有針對性地成果分享反饋，最終完成自我超越的教學(xué)模式［1］。導(dǎo)學(xué)即教師精講，就是教師選擇經(jīng)過提煉整合后的教材精華部分加以解釋、論述和說明，或?qū)δ骋恢R的重點(diǎn)和難點(diǎn)著重進(jìn)行闡述，目的在于讓學(xué)生直接抓住知識要點(diǎn)，解放更多的時間應(yīng)用在運(yùn)用階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程、評價自己的學(xué)習(xí)效果的過程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體自主性充分實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)活動。互動激發(fā)階段是指學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以以討論、實(shí)踐等形式進(jìn)行，目的在于形成民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，建立良好的團(tuán)隊(duì)精神。超越即學(xué)生的自我超越，學(xué)生體驗(yàn)到通過努力完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)步、升華并獲得成就感。四段式教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。四段式教學(xué)法是在教師精講的基礎(chǔ)上，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量解決問題。大學(xué)體育課是以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，教師在教會學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握某一體育技能。由此可見，四段式教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用是切實(shí)可行的。
1大學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用四段式教學(xué)法
1.1大學(xué)體育選項(xiàng)課運(yùn)用四段式教學(xué)法
大學(xué)體育教學(xué)，很多學(xué)校采用選項(xiàng)課的形式，即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選課，參與到自己喜歡的項(xiàng)目教學(xué)中去。以體育舞蹈的華爾茲教學(xué)為例，教師在教授左足并換步、右轉(zhuǎn)步、右旋轉(zhuǎn)步、左轉(zhuǎn)步、左轉(zhuǎn)前進(jìn)、左轉(zhuǎn)后退、掃步、追步、外側(cè)右轉(zhuǎn)、躊躇換步等基本舞步后，把學(xué)生分成幾個小組，給每個小組布置的任務(wù)是，利用學(xué)過的5個基本舞步，串聯(lián)成一個動作串，并請各小組成員進(jìn)行展示。在這些基本動作組合的過程中，小組成員必須要考慮動作銜接的科學(xué)性、連貫性、優(yōu)美性和可操作性，在討論和設(shè)計(jì)過程中，小組成員要進(jìn)行討論、實(shí)踐，并運(yùn)用發(fā)散性思維完成任務(wù)。教師可以在各小組編排動作串的時候給予一定的指導(dǎo)，以保證各組順利完成任務(wù)。最終，教師根據(jù)各組編排的動作質(zhì)量和演示的效果，給各小組評分。四段式教學(xué)法可以運(yùn)用到各種球類項(xiàng)目、體育舞蹈、健美操、武術(shù)、瑜伽、拓展訓(xùn)練等很多體育課教學(xué)中。
1.2身體素質(zhì)訓(xùn)練課運(yùn)用四段式教學(xué)法
在身體素質(zhì)教學(xué)中，也可以運(yùn)用四段式教學(xué)法。教師在介紹鍛煉原則和注意事項(xiàng)后，可以把全班同學(xué)分成若干組，每一組負(fù)責(zé)一個鍛煉主題，例如有的組的任務(wù)是鍛煉上肢力量，有的組的任務(wù)是鍛煉下肢力量，有的組是鍛煉腹肌力量，有的組是鍛煉背肌力量。領(lǐng)到任務(wù)后，每組成員課后收集資料，查找鍛煉方法，并經(jīng)過實(shí)踐來確定每種鍛煉方法重復(fù)的次數(shù)和組數(shù)。各小組準(zhǔn)備好后，教師安排一堂課，請各小組成員組織全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，教師根據(jù)各小組選取動作的合理性、重復(fù)數(shù)量的科學(xué)性以及組織練習(xí)的表現(xiàn)就行評分。
2體育課運(yùn)用四段式教學(xué)法的效果
2.1四段式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)法比較單一，主要由教師統(tǒng)一講解示范動作要領(lǐng)，再組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，形式比較單調(diào)，而且學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直接受傳統(tǒng)體育教學(xué)，已經(jīng)對體育課的三部分:準(zhǔn)備活動、基本部分和結(jié)束部分耳熟能詳，毫無新鮮感可言。因此，學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)也缺乏積極性。四段式教學(xué)法的運(yùn)用，打破常規(guī)的教學(xué)，使學(xué)生變被動為主動，由一個聆聽者、被組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�組織者，學(xué)生必須主動查找資料、主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能完成教師布置的任務(wù)，為下一步的小組展示做好準(zhǔn)備。四段式教學(xué)的小組學(xué)習(xí)階段是一個激發(fā)學(xué)生體育興趣的最佳階段，學(xué)生間通過討論、實(shí)踐等形式把小組成員的想法匯集起來，取其精華，這一階段小組成員的想法相互碰撞、相互影響，使得每個學(xué)生都對實(shí)踐自己的想法躍躍欲試，在體育實(shí)踐中得到肯定，這種成就感會極大地激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在小組展示階段，整個團(tuán)隊(duì)也會揚(yáng)長避短，根據(jù)每個成員的特點(diǎn)安排展示任務(wù)，使每個成員都能展示到自己的特長，在展示中收獲自信，運(yùn)動中自信感的建立，是激發(fā)學(xué)生體育興趣的最有利因素。
2.2四段式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的體育參與度
課堂教學(xué)是師生共同參與的多邊活動，老師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”。讓每個學(xué)生都參與到體育鍛煉中來，讓具有不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生在一個學(xué)期時間內(nèi)都能有所收獲�！昂玫腵更好，差的不差”是每個體育教師的共同心愿。四段式教學(xué)過程中，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，依靠集體的力量來完成任務(wù)，這樣就增強(qiáng)了“體育差生”的信心，在團(tuán)隊(duì)成員的帶動和鼓勵下，使“體育差生”也敢于參與體育活動，敢于展示自己。小組中“體育骨干”在幫助“體育差生”的過程中，收獲到成就感�！绑w育差生”的自信心與“體育骨干”的成就感相互影響，形成良性循環(huán)，有利于提高整個小組成員的體育參與度。
2.3四段式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力與習(xí)慣
體育鍛煉對健康的良性影響是一個長期的過程，因此體育習(xí)慣是促進(jìn)健康的有力保障。大學(xué)階段，體育課通常一周只有一次，并且只在一年級、二年級階段開設(shè)，這個體育活動量并不能滿足人體健康的需求，必須使學(xué)生具備自我鍛煉的能力和自我鍛煉的習(xí)慣。四段式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅使學(xué)生在體育課上有一定的運(yùn)動量，還需要小組成員利用課后的時間進(jìn)行商討和鍛煉，為小組展示做預(yù)先的演練，這個過程從一定程度上增加了學(xué)生的運(yùn)動量。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，結(jié)合自身的感受，使每個學(xué)生產(chǎn)生不同的身體體驗(yàn)，小組交流中，個人的想法和體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中得到肯定，使個體學(xué)生產(chǎn)生成就感，以鞏固學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。
3結(jié)語
四段式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生在教學(xué)中的互動程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用四段式教學(xué)法，有利于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn):
�。�1］王庭槐.“激越四段式”教學(xué)法.高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版)［J］.2017，7(3):14—16．
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