我在語文教學(xué)中的合作教學(xué)策略的論文
摘 要：語文是中學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的母科，集其識字、理解、分析于一體。它也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的學(xué)科。因此，語文教學(xué)既是文化教育，又是思想教育。隨著新課程的改革，教師必須創(chuàng)新和總結(jié)更多有效的方法，促使學(xué)生更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有更多的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。本文主要探討了一些教學(xué)中的課堂教學(xué)策略，希望為初中語文老師的課堂教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；合作；策略
實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想通過課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)出來，而欲體現(xiàn)這一思想，首先“要使教育過程，成為真正的合作的相互作用的過程�！保ǘ磐┰谶@幾年里，我對語文科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索，摸索出了“合作式”的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中基本確立了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程滲透了素質(zhì)教育的思想�！昂献魇健钡恼n堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)活動看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。在課堂教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。我的“合作式”課堂教學(xué)主要通過以下三大策略來實(shí)現(xiàn)：
一、誘導(dǎo)策略
“良好的開端是成功的一半�！蔽覙O為重視每學(xué)期的第一節(jié)課，特別是新班的第一節(jié)課。在新班的第一課上，我會面帶微笑地站在講臺一側(cè)，用交談的口吻把自己介紹給學(xué)生：“同學(xué)們都希望老師博學(xué)多才、和諧可親，我也是這樣要求自己的，可總還是不盡人意。比如，我的字寫得不夠漂亮，我也有一時答不上來的問題。怎么辦？三人行，必有我?guī)�。今后咱們在教學(xué)上相互為師，共同努力，教和學(xué)的任務(wù)就不愁不能完成。大家有沒有信心？”一番坦城的話，縮短了師生間的`心理距離，給學(xué)生留下了難忘的第一印象，這是師生間情感交流的良好開端。在舊班的第一課上，我首先結(jié)合上學(xué)期末學(xué)生寫給我的評語，把自己在“教”方面的新打算告訴學(xué)生，進(jìn)一步征求他們的意見。然后將上學(xué)期的語文期末試卷發(fā)給學(xué)生，請他們檢查自己在“學(xué)”方面的問題。這樣，師生共同調(diào)整教與學(xué)的方法，確定更加切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使新學(xué)期有一個良好的開頭。
二、平等策略
“詛咒和斥責(zé)可以使天才變成白癡，贊美和鼓勵可以使白癡變成天才。”我在教學(xué)中，平等地對待學(xué)生。一是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，用一種平等的關(guān)系來對待。二是運(yùn)用無斥責(zé)的教學(xué)語言。在課堂內(nèi)外我主動接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生心理上的距離。課堂教學(xué)中，在師生共同制定課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重獎勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，注重通過集體輿論來表揚(yáng)或批評學(xué)生。對學(xué)生個體直接影響課堂教學(xué)的不良行為，則采取“第一人稱反應(yīng)”的方式來表達(dá)自己的看法。這樣既阻止了學(xué)生的不良行為，也不傷其自尊心。三是采用征求意見式評語。在作業(yè)、周記的批改中，我嘗試用第二人稱去寫評語。如將一般性的批語“重做！”寫成：“你的字能不能寫得好些？再抄一遍給老師看看，好嗎？”對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我則將鼓勵性的評語寫在作業(yè)本上，而將批評式的評語寫在紙條上夾在作業(yè)本里。這樣的批語與評語寫起來費(fèi)事些，但學(xué)生很樂意接受。
三、合作策略
課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。課堂內(nèi)外團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。為喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，激勵學(xué)生潛能的釋放，我從變革教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面入手，努力探索課堂教學(xué)中人際交往與合作的有效途徑。
1.群體合作
學(xué)生的群體合作包括班級內(nèi)部小組間的合作和班級之間的合作。在班里，我常采用小組間互批課堂練習(xí)的辦法，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果及時反饋給對方，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在班級之間，我則組織互批作文。在批改前，將作文互批的具體要求和比分告訴學(xué)生。批改后挑選出有代表性的習(xí)作為講評做準(zhǔn)備，精批三分之一學(xué)生的作文，對習(xí)作較差的學(xué)生進(jìn)行面批。群體間的合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求，也提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性。這類合作也為我節(jié)省了大量的時間，使我更好地了解學(xué)生，研究教法。
2.個群合作
心理學(xué)家勒溫等人的研究表明，教師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是形成積極和諧的課堂風(fēng)氣的一個關(guān)鍵因素，對學(xué)生集體的道德和團(tuán)結(jié)也有較大的影響。據(jù)此，我采取了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過優(yōu)化教師個體與學(xué)生群體的合作關(guān)系來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。一是引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)�！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)�！睘閷�(shí)現(xiàn)“教師設(shè)疑”到“學(xué)生質(zhì)疑”的飛躍，我先采用教師示范設(shè)疑、優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生從課文里、從新舊知識之間找矛盾，提問題。在多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由不敢問、不善問到敢于、善于提問的轉(zhuǎn)變之后，我便將難度較大的課文留給學(xué)生，鼓勵他們在課前的定向自學(xué)中大膽地提問。然后，我將經(jīng)過篩選、歸類學(xué)生的疑問帶到課堂上，采用全班討論、同桌切磋與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法解決問題。二是鼓勵指誤，以學(xué)促教。課堂上鼓勵學(xué)生給老師挑毛病，每學(xué)期末請學(xué)生給老師寫評語，讓學(xué)生指出教的過失、錯誤和不足，主動尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處。我會真誠地將某個學(xué)生稱為“一字師”，在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的疏忽；有時我也有意識設(shè)誤激疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對教學(xué)活動的參與給課堂帶來了極大的活力，他們不僅依靠自己的思考去學(xué)習(xí)課文，而且常常直言不諱地對課文、對老師或同學(xué)的講課提出質(zhì)疑，并闡述自己的理由。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了積極、主動的發(fā)展，而教師在尊重學(xué)生的同時也受到了學(xué)生的尊重，民主的師生關(guān)系使教學(xué)過程變得生機(jī)勃勃。
因此，讓我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生、我們自己、我們的整個教育深情地呼喚：詩一樣的教育教學(xué)活動就在我們每個人的心中、每個人的手中，語文學(xué)習(xí)的花圃，我們一起傾心去培養(yǎng)和澆灌。素質(zhì)教育的大廈，我們共同來設(shè)計(jì)和建造！
參考文獻(xiàn)
[1]《新課程理念與教學(xué)策略》，中國言實(shí)出版社
[2]《隨緣教育》，內(nèi)蒙古人民出版社
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