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初探如何提高初中語文課堂教學效率論文
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；效率
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設(shè)計，學習與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學習能力，在教學目標的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設(shè)計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應(yīng)讓學生繼續(xù)說完�？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭睿箤W生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎(chǔ)學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻：
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