淺談三化助力數(shù)學(xué)教育論文
我園在解讀《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)時(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育不僅是訓(xùn)練孩子單一的邏輯思維能力，還可發(fā)掘孩子的非智力因素，既能培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們產(chǎn)生審美情趣，對(duì)于孩子的規(guī)則養(yǎng)成、任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)也會(huì)起到促進(jìn)的作用。因此，老師不能把自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解簡(jiǎn)單地“復(fù)制”到孩子的頭腦中，而應(yīng)該明白培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)從生活出發(fā)，用游戲的方式讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中才能真正地理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化
《指南》提出 ：“利用游戲中的實(shí)際情景，讓孩子理解數(shù)概念�！崩缧“鄶�(shù)學(xué)活動(dòng)“愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)”，老師設(shè)計(jì)了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知 5以內(nèi)的數(shù)量，并能按點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。首先老師通過(guò)游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲(chóng)的媽媽和寶寶，“媽媽”對(duì)著“寶寶們”說(shuō) ：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來(lái)玩吧!”在歡快的音樂(lè)聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會(huì)頭碰頭，一會(huì)臉碰臉，互相打著招呼 ：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”
其次，老師悄悄地在周?chē)錾狭撕芏嗍澄飯D片，說(shuō) ：“寶寶們，你們的肚子餓了沒(méi)有啊?我們一起去找食物吧!找到了就把它放在胸前的小口袋里�！焙⒆油度朐谟螒虻腵氛圍中，積極地尋找各種好吃的“食物”，1 個(gè)蘋(píng)果、2 個(gè)梨、3 根香蕉、4 顆葡萄、5 片樹(shù)葉等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)提問(wèn)“你吃到了什么”引導(dǎo)孩子手口一致地點(diǎn)數(shù)圖片上的食物數(shù)量，并能準(zhǔn)確表述。
再次，老師出示一個(gè)毛毛蟲(chóng)毛絨玩具 ：“這兒還有只毛毛蟲(chóng)寶寶，它剛才在睡覺(jué)，現(xiàn)在醒來(lái)肚子餓了，也出來(lái)找東西吃，它找到了哪些好吃的東西呢?”老師邊講故事邊出示真正的食物：1 個(gè)蘋(píng)果、2 個(gè)梨、3 根香蕉等，熟悉的物品吸引了孩子的目光。老師用充滿童趣的語(yǔ)言提問(wèn) ：“毛毛蟲(chóng)真棒啊，一會(huì)就找到了很多好吃的，誰(shuí)來(lái)告訴我 ：它找到了什么?有幾個(gè)?你來(lái)數(shù)一數(shù)。”孩子趣味十足地?cái)?shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，無(wú)形中鞏固了對(duì)數(shù)量的認(rèn)知，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。
數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化
在一日活動(dòng)中，處處滲透著數(shù)學(xué)教育 ：從晨間入園、戶外鍛煉，到集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，甚至孩子的吃點(diǎn)心、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。《指南》的數(shù)學(xué)目標(biāo)第一條 ：“讓孩子初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。”老師應(yīng)適時(shí)抓住生活中的教育契機(jī)，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的有趣。例如 ：晨間鍛煉的拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)等體育活動(dòng)，可以通過(guò)數(shù)數(shù)、測(cè)量的方法確定名次 ;孩子分組去洗手時(shí)，可獲得快慢、先后等概念 ;進(jìn)餐前請(qǐng)孩子給桌上的碗配上勺子，讓孩子在一對(duì)一的配對(duì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少 ;上、下樓梯時(shí) , 數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階，觀察欄桿的顏色交替，以感知有規(guī)律的排序 ;排隊(duì)時(shí)讓孩子理解前后、左右;整理圖書(shū)時(shí)，根據(jù)圖書(shū)的大小分層擺放等。這些活動(dòng)都是實(shí)施數(shù)學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，都有著特殊的教育價(jià)值。
區(qū)域開(kāi)展情境化
老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)、既科學(xué)又有趣的區(qū)域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數(shù)學(xué)區(qū)的“快樂(lè)釣魚(yú)”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚(yú)池，再投放很多彩色的“小魚(yú)”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚(yú)放到寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)字的魚(yú)池中，釣到的魚(yú)背上有 5 個(gè)點(diǎn)，就把魚(yú)放到 5 號(hào)魚(yú)池。還可以或者把釣到的魚(yú)放到比它大 1 或小 1 的魚(yú)池中去，如 ：釣到寫(xiě)有數(shù)字 3 的魚(yú)，就把魚(yú)放入 4 號(hào)或 2號(hào)魚(yú)池中。孩子在趣味十足的情境中，通過(guò)實(shí)物的操作理解了數(shù)物對(duì)應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)比較數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教育既要符合孩子的年齡特點(diǎn)，也要關(guān)注孩子的個(gè)體差異。從日�；顒�(dòng)出發(fā)，給予孩子充分感知、體驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)，使孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。
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