數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習策略探析論文
摘要：“新課標”指出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地做分層練習，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習的內(nèi)容和場地，創(chuàng)造靈活的練習，設(shè)計富有針對性的課堂練習等不同的方法、不同的練習形式，實戰(zhàn)實練，以便不斷地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層練習
數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)。隨著年級的增高，學(xué)生需要學(xué)習的知識難度逐漸增加，教學(xué)中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發(fā)現(xiàn)有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從很多方面查找問題，想一些切實可行的辦法，研究教材編排的特點，研究學(xué)生的學(xué)習實際，研究教學(xué)中存在的問題，研究解決實際問題的策略。經(jīng)過前期的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題必須從教學(xué)中尋找根源，而研究表明，教學(xué)中分層練習的實施，是有效解決問題的一種方法。
一、中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與練習中存在的一些問題
1.中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識難度上有了很大的提高，練習課變了味，純粹成了作業(yè)課。對于書本上已經(jīng)有的練習題，僅是安排學(xué)生做完就了事，這樣的話練習課只是走了過場。2.中高年級數(shù)學(xué)練習，有了更多的實踐與操作，但在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中和練習中，讓學(xué)生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少，數(shù)學(xué)課上的練習與學(xué)生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關(guān)系，學(xué)生所學(xué)的知識根本無用武之地。學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容無法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結(jié)合在一起，時間一長，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣。這其實是違背教育規(guī)律的，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關(guān)內(nèi)容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內(nèi)容，搬到我們的數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生動手做，用心想，靈活用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層練習有效性的幾點策略
�。ㄒ唬┙處熞獎�(chuàng)造條件，靈活選擇課堂練習的內(nèi)容和場地
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生坐在固定的位置上，自己完成數(shù)學(xué)練習。有的學(xué)生完成得好，有的學(xué)生完成得不好。其實，有時我們的數(shù)學(xué)課堂練習完全不必那么呆板，不必讓學(xué)生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實驗室都可以作為學(xué)生的練習場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學(xué)生走出教室，校園內(nèi)、小湖邊、廣場上，都可以成為教學(xué)的課堂。教師要盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學(xué)習，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）教師要利用自己的所學(xué)，創(chuàng)造靈活的練習
數(shù)學(xué)練習不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是有智慧、有效率的練習。因此，在設(shè)計練習題時，教師應(yīng)該利用自己的所學(xué)，講究練習的形式，創(chuàng)造靈活的練習。如果從題目呈現(xiàn)的形式方面考慮，也要使練習的`形式更加多樣化。教師要盡可能為學(xué)生留充分的思考時間，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
�。ㄈ┙處熞鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容，從針對性和層次性兩方面設(shè)計課堂練習
練習既要把握住上一單元和本單元知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，也要符合中高年級學(xué)生的思維特點和認知特點，以及思維發(fā)展的各種規(guī)律。我們一般依據(jù)從低級到高級的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加積極主動。
�。ㄋ模┙處熞鶕�(jù)具體情況，改編或再創(chuàng)造數(shù)學(xué)書上的部分練習
從研究過程和經(jīng)驗方面考慮，課題組的成員認為，雖然現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內(nèi)容被列入教材以后，受到學(xué)生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內(nèi)容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數(shù)學(xué)教師能夠想辦法創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行再一次的改編和創(chuàng)造，既讓練習要求變得淺顯易懂，又使練習內(nèi)容提高一個層次，將數(shù)學(xué)練習融入學(xué)生的生活中，可以使原有的練習為我所用。
�。ㄎ澹┙處熞虿氖┙�，采取分層次專項練習提高學(xué)生計算能力
對于優(yōu)等生，不再盲目地進行基本計算題的練習，而是要從學(xué)習重點和難點出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學(xué)生獨立或是協(xié)作完成。在同一個層面的學(xué)生做相同的練習題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數(shù)學(xué)分層練習有的放矢，使學(xué)生練有所獲，學(xué)有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的練習形式。計算練習的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習、限時口算練習、自編計算題練習、撲克牌練習、同桌對問練習或小組比賽練習等形式來激發(fā)學(xué)生的練習興趣，以便滿足不同層次學(xué)生的練習需要，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)計算能力�？偠灾�，數(shù)學(xué)課堂就像一個萬花筒，里面的內(nèi)容包羅萬象。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持分層練習，采取各種各樣的策略激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，擴展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和深度，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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