初三學(xué)生數(shù)學(xué)不合作心態(tài)與對策分析論文
摘 要：從南京近幾年中考試卷來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的“地位”相應(yīng)更重，可見提高數(shù)學(xué)課堂效率，營造良好的課堂氣氛就尤為重要�；钴S的課堂需要師生互動，然而初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著學(xué)生“不合作”現(xiàn)象，教師在教學(xué)中必須要采取相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)； 不合作； 學(xué)生。
數(shù)學(xué)課堂不像語文課堂的閱讀生動有趣， 不像物化課堂的實驗可以動手操作，不像歷史課堂可以了解古今中外，不像地理課堂可以了解大自然的神奇，往往給學(xué)生感覺枯燥無味，尤其是初三課堂，教師上課經(jīng)常無人配合，自己上演獨角戲。 通過一年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思總結(jié)，我對學(xué)生群體的這種“不合作”心態(tài)及對策進行了分析和探討。
一、優(yōu)等生的心態(tài)與對策。
優(yōu)等生思維活躍，回答踴躍，是帶動課堂氣氛的主力軍，然而在課堂上常常埋頭趕作業(yè)， 這是因為初三學(xué)習(xí)任務(wù)較重， 作業(yè)較多，加上優(yōu)等生對復(fù)習(xí)的知識掌握的較好，自認為老師針對全班的講解已經(jīng)搞懂， 所以不配合老師。 但他們最大的弱點就是驕傲自大，從而聽不到老師的點評和一些方法、數(shù)學(xué)思想的總結(jié)。
對于這類學(xué)生，首先，老師要有過硬的專業(yè)知識。 上課離不開老師的講解，講解是否生動、形象、準(zhǔn)確、有趣，關(guān)鍵看老師的專業(yè)知識和語言藝術(shù)。 優(yōu)等生最佩服的莫過于老師知識淵博，對提問回答又快又準(zhǔn)，且方法多樣化。 一個讓人佩服的老師，學(xué)生上課還不跟著你轉(zhuǎn)嗎？ 其次，因人施教，分層教學(xué)。 學(xué)生之間存在水平差異，教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生， 應(yīng)了解每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生提不同要求。 對優(yōu)等生，上課可以故意提看似簡單，又有一點難度的問題，讓他回答不上，挫挫他的銳氣，但不能傷害他的自尊心，使他意識到自己的不足，上課不再忙于其他事。
二、中等生的心態(tài)與對策。
中等生是可以通過復(fù)習(xí)獲得最大進步的群體， 然而他們最大缺點就是不知道自己的問題在哪，自認為老師講的都懂，所以老師講解時要么認為會了不理老師，要么不動腦筋亂插嘴，往往是一聽就會，一寫就錯。
對于這類學(xué)生，教師首先要幫助他們找到自己的不足，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 學(xué)生在未知事物的刺激下，更愿意提出問題和接受教師提問，產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。 中等生自認為自己能夠解決問題，所以對教師有針對性的提問更有探索欲。 此外，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)水平，從而帶動這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、后進生的心態(tài)與對策。
后進生基礎(chǔ)較差，不能將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)地聯(lián)系到一起，甚至對各知識點都沒掌握，在復(fù)習(xí)階段就像聽天書，上課感覺反正也聽不懂，也就思想走神了，從而造成惡性循環(huán)。
對于這類學(xué)生，往往非智力因素占大多數(shù)，老師應(yīng)給予更多關(guān)愛，而不是打擊諷刺。 課后多詢問情況，多鼓勵他們，上課設(shè)置一些簡單問題給他們回答， 在回答出來時大大表揚， 幫助他們樹立信心，讓他們覺得課堂上還是有他們能解決的問題的`，或者由于老師對他們的特殊照顧而不好意思不與老師“合作”.
四、情緒抵觸者的心態(tài)與對策。
初中生在初三階段大部分已經(jīng)進入叛逆期， 往往老師的一句話、一個眼神、一個動作都會影響某些學(xué)生的情緒，他們通常較為敏感，往往看在眼里記在心里，甚至將抵觸情緒帶到課堂上，采取“不合作”態(tài)度。
對于這類學(xué)生，教師要關(guān)心尊重。 教師心中要裝有學(xué)生，課余時間和學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)和生活，對于一些較為敏感的學(xué)生，說話要注意，如果課堂上發(fā)現(xiàn)有抵觸情緒，下課及時找他談話，以解除他對老師的不滿，同時，在各方面要給予他們建議和幫助，對一些愛犯錯的學(xué)生， 要有耐心和愛心， 使他們感受到老師對他的尊重和關(guān)愛，進而從感情上接受這個老師，樂于與之親近，從而愿意參與課堂。
總之，身為教師，應(yīng)全面了解學(xué)生的特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和心理，因人施教，因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生無論是成功還是受挫時，都能保持健康向上的心態(tài)，從而達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上更好地與教師“合作”,提高課堂效率。
參考文獻：
[1]李麗莉。初中英語課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象原因探析與對策，五羊中學(xué)。
[2]廖近魁。談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，廣西全州縣第三中學(xué)。
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