小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的構(gòu)成要素與培養(yǎng)路徑論文
【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受教育的重要起步階段，亦是其人格和品質(zhì)素質(zhì)生成的重要時(shí)期。此時(shí)，教師個(gè)人的素養(yǎng)、意志品質(zhì)都是會(huì)被學(xué)生高頻率模仿的對(duì)象，所以教師要格外注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，考慮到其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生的影響。鑒于此，本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)”為主要研究對(duì)象，分別從三個(gè)角度對(duì)其展開(kāi)論述，望筆者的研究能對(duì)當(dāng)前從事此方面教學(xué)的工作者產(chǎn)生一定的借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是個(gè)體在固有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，因外在環(huán)境的變化以及后天教育因素的滲入，通過(guò)個(gè)體日漸豐富的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)而獲得的各種類型的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想的綜合性修養(yǎng)，也可以被稱之為“數(shù)學(xué)品質(zhì)”.從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也包括與教學(xué)相關(guān)的人文素養(yǎng)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為優(yōu)化課堂，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更加契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。
現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)素養(yǎng)有所欠缺，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身，即對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代修養(yǎng)。當(dāng)然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不可能擁有如同專職數(shù)學(xué)家一般的研究能力和教育水平，但是從新課標(biāo)要求來(lái)看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容和教學(xué)分支，需要教師擁有足夠的素養(yǎng)，擁有絕對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)、品質(zhì)和能力來(lái)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，作為研發(fā)課程、探索教學(xué)模式的前提。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)的意識(shí)三個(gè)部分：
第一，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。它是指將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，而要想達(dá)成這樣一種目的和效果，不僅需要教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性、能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去理解和感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以說(shuō)這不單是一種技能活動(dòng)，更是一種創(chuàng)意豐富的審美活動(dòng)。
第二，數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。它是指對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，由于新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，所以教師要格外注重對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從靜態(tài)的觀念向動(dòng)態(tài)的變化思維轉(zhuǎn)變，而這本身也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的重要基礎(chǔ)。
第三，數(shù)學(xué)的意識(shí)。它指的是人們通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)思維并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中所形成的思維習(xí)慣，主要包括抽象意識(shí)、推理意識(shí)、化歸意識(shí)和整體意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)還體現(xiàn)在如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)知識(shí)本身所具有的復(fù)雜性和抽象性，教師個(gè)人對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握和控制，對(duì)于學(xué)生對(duì)于課程的掌握效果起到十分重要的作用。比如在學(xué)習(xí)到“平方分米”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要嚴(yán)格按照平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率，平方分米與平方米之間的進(jìn)率這樣的步驟來(lái)進(jìn)行，教師不能為了盲目尋求對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而過(guò)快地講不同進(jìn)率單位混淆一處，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、更會(huì)降低課堂效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效融合，提高教學(xué)素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要打破本身的學(xué)科壁壘，加強(qiáng)與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系來(lái)增加課堂的趣味性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)到“組合圖形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生廣泛的收集生活中多樣化的組合圖形，比如組合的地磚、組合的展覽展板等，讓學(xué)生感受到組合圖形存在的多樣性，豐富學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
第三，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)。良好的教學(xué)素養(yǎng)還得益于教師本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，換言之如果教師本身都無(wú)法懷抱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，其自然無(wú)法以良好的狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度幫助學(xué)生收貨知識(shí)、收獲技能，也無(wú)法幫助學(xué)生去熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
所以教師為了提高教學(xué)素養(yǎng)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的幫助，就要認(rèn)真對(duì)待學(xué)科，認(rèn)真做好教研工作，不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，與學(xué)生一起，實(shí)現(xiàn)提升。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身也在發(fā)生快速的變革與更新，這種變化更促使教師理應(yīng)不斷的審視自己，做好自我更新，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展自己的知識(shí)層面，加深自身的知識(shí)體系，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)，讓這門(mén)學(xué)科永葆生命力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法與技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其身上所擔(dān)負(fù)的不但是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)行，更重要的是在這門(mén)學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要達(dá)成這些目的的重要基礎(chǔ)和條件就是教師本身的教學(xué)素養(yǎng)。所以他們更需要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任和義務(wù)之所在，不斷調(diào)整思維、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。
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