少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化的方法分論文
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來看待后進生，用心去理解與體會學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。要讓后進生找到自信，樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進生形成的原因
說到“后進生”，很多人自然而然就會把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力與動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，數(shù)學(xué)成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進取、不愛學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識基礎(chǔ)不扎實。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進生形成的主要表現(xiàn)
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課前沒有預(yù)習(xí)、課后沒有復(fù)習(xí)、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學(xué)進度，也沒有及時的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學(xué)過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學(xué)生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習(xí)以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的措施
1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識對將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學(xué)科知識教育的滲透、召開辯論會等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值以及重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學(xué)生體會到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽，展示給學(xué)生看。通過這些數(shù)學(xué)研究成果實用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能主動學(xué)習(xí)、掌握知識。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，一些學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的`心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強的向師性。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道，樂其道�！币虼耍處煈�(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
（2）精心設(shè)計問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑�！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)�？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場地使教學(xué)動起來，讓課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
�。�3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費、溫度與負(fù)數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳。因此，教學(xué)起點必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識作為教學(xué)重點，從學(xué)生已學(xué)過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學(xué)知識的對比進行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學(xué)后進生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點開始，有耐心地輔導(dǎo)后進生一點一滴地補習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（1）讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
（2）教會學(xué)生認(rèn)真聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復(fù)強調(diào)重點知識，學(xué)生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過程中不清楚的知識點，一定要“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預(yù)習(xí)時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認(rèn)真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀， 是對所學(xué)知識的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個成績，學(xué)生可及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學(xué)習(xí)�？荚嚭�，學(xué)生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學(xué)中的盲點、不足都需要對試卷進行一定的質(zhì)量分析來評價。在考試前，教師要對學(xué)生提出具體、明確的要求，對后進生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，這樣可使這些后進生信心增強，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進生的目的。
只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學(xué)生個性，我們的付出定會得到回報。
參考文獻：
[1]學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實踐中實施素質(zhì)的問題及其解決[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003，12（4）.
[2]王子興.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992.
[3]陳振宣.中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法[M].上海：上海科技教育出版社，1988.
[4]楊世明，王雪琴.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，1998.
[5]彭湘云，敬炳安.中學(xué)生心理問題漫談[M].長沙：湖南教育出版社，1993.
【少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化的方法分論文】相關(guān)文章：
在體育教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)科論文03-01
關(guān)于在體育教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)科論文02-28
語文教學(xué)中的心理期待與后進生的轉(zhuǎn)化論文05-11
淺談后進生的轉(zhuǎn)化的方法04-25
后進生轉(zhuǎn)化的教育論文07-03
淺談后進生的轉(zhuǎn)化論文07-12
數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化計劃09-13