小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng)意法教育理念實施論文
摘 要：本文簡單介紹了創(chuàng)意法教育理念的概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng)意法教育理念實施的策略.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級學(xué)生 邏輯思維 形象思維 反思 發(fā)散
小學(xué)生性格好動，自制力差，個性強，自我意識淡薄。對數(shù)學(xué)教師來說，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習(xí)上還是有難度的。教師在上課的同時還要不斷維護班級課堂紀律，因此很多教師感慨小學(xué)生太難教了。六年級的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也上升到了對數(shù)學(xué)知識的理解和靈活運用的考察階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還要實現(xiàn)邏輯思維能力的提升。可以說，小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教育是一個重要的轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)的好，學(xué)生能順利進入到更高一階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到改善，思考習(xí)慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習(xí)中就會感到不能適應(yīng)。如何做好小學(xué)階段六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)一直一個備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個性特征，結(jié)合教育大綱的精神指導(dǎo)，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng)意法教育理念教學(xué)，通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標(biāo)。
一、 創(chuàng)意法教育理念概述
所謂“創(chuàng)意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內(nèi)容是“最差即最優(yōu)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，習(xí)慣把學(xué)生分層優(yōu)等生和差等生。數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不例外。由于成績差異被教師，家長還有社會區(qū)別對待，一方面不利于差等生心理健康成長，另一方面也不利于優(yōu)等生能力的提升。郭先生認為，之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有優(yōu)等生和差等生，本身并不能說明什么問題，只是兩種不同的思維類型的學(xué)生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發(fā)展的是邏輯思維，右腦發(fā)展的是形象思維，都是學(xué)生要具備的重要思維能力。兩種思維類型的學(xué)生是具有對等的發(fā)展?jié)撃艿�。心理學(xué)證實一邊大腦發(fā)展過度，另一邊就會受到抑制。一般“最優(yōu)”的學(xué)生，右腦相對不發(fā)達，是形象思維的“最差”學(xué)生，反之，“最差”學(xué)生是形象思維的“最優(yōu)”學(xué)生。
1、創(chuàng)意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉(zhuǎn)換，差等生向邏輯思維轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。創(chuàng)意法教育理念是對傳統(tǒng)教育理念的重大沖擊，但必須認識到創(chuàng)意法教育理念是先進的，科學(xué)的教育理念，對于明確教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育目標(biāo)有重要指導(dǎo)和參考意義。創(chuàng)意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長，由其正對我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，創(chuàng)意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標(biāo)。相對于以人才選拔為主要目標(biāo)的教育方式，創(chuàng)意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應(yīng)大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創(chuàng)意法教育理念”同時，也提出了創(chuàng)意法教學(xué)模式用于指導(dǎo)具體的教育實施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分別指導(dǎo)教育，后者是以邏輯思維能力培養(yǎng)為主線設(shè)計的教學(xué)模式。在我國教學(xué)實踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式。縱橫教學(xué)操作模式因為綜合了二者的優(yōu)點，能實現(xiàn)優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補二者的缺陷，可以在各個學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)的黃金時間。首先，這個階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的以先天的思維模式為主，便于教師區(qū)分針對性的教學(xué)。其次，這個階段的學(xué)生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導(dǎo)就能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。最后，這個階段的學(xué)生是心理成長的重要階段，重視學(xué)生并平等對待教育對學(xué)生心理影響的效果最大。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng)意法教育理念實施策略
按照創(chuàng)意法教育理念的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中可實施縱向教學(xué)操作模式，橫向教學(xué)操作模式，縱橫綜合教學(xué)操作模式。但在實施創(chuàng)意教學(xué)中，還有很多教學(xué)操作上要注意的'策略。
1、以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會投入注意力到課堂上，才會用心參與到更多的教學(xué)內(nèi)容中。只有學(xué)生參與了，才能實現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個包公辦案的故事，引入一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。類似的有很多著名的數(shù)學(xué)軼事和典故，史料，內(nèi)容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數(shù)學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進教師設(shè)計好的教學(xué)模式中。講故事，設(shè)懸念等等都是現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)中常用的手段。能否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，同時在課堂上用豐富的語言，表情，表演制造出生動的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。
2、創(chuàng)意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對學(xué)生的情況有清楚的了解。能準(zhǔn)確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實施分層次教學(xué)。在過程中，教師要注意自己語言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問題。在課堂上多向?qū)W生表達“很好�！�，“能有這樣的想法，你進步了！”等等陳贊的語句，不斷肯定認可學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問。對于學(xué)生的提問，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，其次，在指導(dǎo)過程中可以多方位，多觀念的鼓勵學(xué)習(xí)自己思考解決。在對學(xué)生的思考結(jié)果評論時要把握展示“最差生”創(chuàng)意思維，修復(fù)“一般生”創(chuàng)意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng)意思維的原則。
3、創(chuàng)意法教育的原則是把每個學(xué)生個體作為一個待修補的教育對象通過各種方法實施能力思維上的提升教育。每個學(xué)生雖然都有自己的個性特點，要有針對性的指導(dǎo)，但在教學(xué)過程中，創(chuàng)意法會把學(xué)生分層三個層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng)意法教學(xué)的目標(biāo)最終是要實現(xiàn)三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。首先，立足教材案例，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個學(xué)科在教育中為培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實現(xiàn)的。可以把學(xué)生分層小組，每個小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個層次組成。讓優(yōu)等生引導(dǎo)小組的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點問題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生反向思維和創(chuàng)新思維思考。在六年級的分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，一位教師在教學(xué)中給到這樣的例證：2/999×777，當(dāng)很多學(xué)生用心計算2與777相乘的結(jié)果時，一位學(xué)生通過思考，運用了將777與999先約分后計算的方法很快說出了答案。最后，深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考。六年級數(shù)學(xué)教材中有這樣一道數(shù)學(xué)題：“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”關(guān)于這道經(jīng)典例題，現(xiàn)在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊單獨修比甲隊多用5天；乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；乙隊的工作效率是甲隊的2/3。針對問題可改編為：兩隊合修需幾天完成：兩隊合修5天后還剩下多少沒修等等。通過一道例題，發(fā)散開來就是無數(shù)例題。
三、 結(jié)束語
創(chuàng)意法教學(xué)實現(xiàn)的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施創(chuàng)意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教育響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應(yīng)大力推廣。
參考文獻：
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