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探討提升小學數(shù)學課堂練習的有效性論文
小學數(shù)學課堂練習是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學習與訓練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學生對課堂上的教學知識加強鞏固，掌握數(shù)學計算技能，從中培養(yǎng)學生的思維拓展能力、自主學習能力和積極思考能力。因此，在小學數(shù)學課堂練習中，教師應以學生為主體，根據(jù)學生年齡、心理發(fā)展特點，結合課堂教學內容，綜合設定數(shù)學課堂練習內容，有效、合理的利用課堂練習時間來提高學生對數(shù)學知識的掌握效率，進而提高數(shù)學課堂練習的有效性。為進一步提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，本文提出幾點相應策略，具體內容如下。
1 課堂練習要以教材內容為基礎
在課堂上教師完成數(shù)學教學內容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學生進行數(shù)學知識的練習，為的就是加強學生對知識的理解和掌握，鞏固學習內容，深入了解數(shù)學公式、規(guī)律的用法。在課堂練習中，教師應該加強學生以教材內容為基礎的習題練習，以基礎教材為主，結合小學生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內容，提出數(shù)學知識的重點和難點，結合教材綱要結構編制、設計課堂練習題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質或主體。課堂練習的目的就是為了讓學生鞏固課堂上數(shù)學知識骨架，因此在習題的設計上一定要以教材內容為主。這樣設計的練習內容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習題的實用性，目的是讓小學生能夠切身體會，數(shù)學知識的學習是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學習中，教師根據(jù)教材基礎內容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學生對基礎知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學生對長方體圖形的認識，并擴展學生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎上可進一步延伸練習題的內容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習題的設計，來提高學生在基礎教材內容的掌握上擴展思維能力。
2 課堂練習要貼近學生生活實際
教師在課堂練習的設計中，要結合學生生活實際，加強相關問題的設計，通過較為貼近學生生活實際問題的解答，來激發(fā)學生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學生對練習題的解答興趣，而且提高數(shù)學實際的應用性。第一，要想提高小學生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應該先對學生的認知能力進行了解，同時掌握學生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關注度，從而設計貼近小學生生活實際、便于理解、引發(fā)學生思考的練習題，才能進一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學習中，教師可這樣設置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學知識解決實際生活問題的課堂練習設計，充分讓小學生了解數(shù)學的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學習中，可這樣設計習題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學生對數(shù)學在生活中的應用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學生認知能力，在此基礎上設置貼近生活的課堂練習。比如在數(shù)學廣角-植樹問題的課節(jié)學習中，教師讓小學生親身參與到植樹活動中，學生當樹，通過間距、棵樹等的對應性，來加強學生對數(shù)學用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學理論奠定的源泉。
3 課堂練習要尊重學生個性差異
教師在課堂練習題的設計中還應該考慮學生的個性差異，因為每個學生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設計中，要加強對每個學生的了解，掌握每個學生的智力、理解能力等，從而有針對性的設計習題。結合教材知識，尊重每個學生的差異，科學的設計課堂練習題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學生的學習能力，綜合提高數(shù)學課堂練習效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學學習中，教師可根據(jù)學生個性差異設計三個階段的課堂練習題，針對學習困難的學生，設置一些與基礎概念和特點為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學習中等的學生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學習優(yōu)異的學生，在設計練習題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學校做早操，把全部學生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學生的個性差異，全面增強學生對數(shù)學知識的理解和學習，綜合提高學生數(shù)學課堂練習的有效性。
結束語：
小學數(shù)學課堂練習中，教師抓住小學生心理特點，結合教材內容，有計劃的設置數(shù)學課堂練習題，能夠加強學生對數(shù)學知識內容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的針對性和實用性，從而提高小學生數(shù)學課堂練習的有效性和數(shù)學學習質量。
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