高中數(shù)學的信息技術(shù)及數(shù)學學科的整合論文
摘要：本文以信息技術(shù)重要性為切入點，探討整合教學與信息技術(shù)的措施，希望為一線教學提供經(jīng)驗借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；信息技術(shù)；整合措施
一、高中數(shù)學引入信息技術(shù)的重要性
�。ǎ保┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。高中數(shù)學教學中引入信息技術(shù)，可以將數(shù)學領(lǐng)域中先進知識介紹給學生，活躍課堂氛圍，達成激發(fā)學習興趣豐富教學內(nèi)容的目的。通過轉(zhuǎn)變教學模式可以拉近師生關(guān)系，實現(xiàn)良性互動；（２）培養(yǎng)自主學習能力。數(shù)學作業(yè)作為教學的重要組成部分，學生回家后可以通過信息技術(shù)解決遇到的問題，如上網(wǎng)查詢相關(guān)信息、通過ＱＱ等通訊軟件聯(lián)系教師獲得幫助等，實現(xiàn)培養(yǎng)高中生自主學習能力；（３）培養(yǎng)學生實踐能力。高中數(shù)學中引入信息技術(shù)，教師可以有效擴充與更新自身知識儲備，學生也可以獲得更多知識，培養(yǎng)邏輯思維與數(shù)學實踐能力。
二、高中數(shù)學與信息技術(shù)整合措施
（一）借助信息技術(shù)，有效激發(fā)數(shù)學學習興趣
在整個教學活動過程中，學習態(tài)度的好壞直接決定著學習效果的成敗。教師在實際教學過程中，應(yīng)采取各種手段和方法來吸引學生學習興趣、保證學生高漲的學習態(tài)度，如此才能更好地幫助學生主動學習，快速提高學習成績。（１）利用模型、實驗法進行新課引入。教師可因根據(jù)自身教學經(jīng)驗自己制作一些與教學相關(guān)的教具和模型，形象、直觀地為學生進行新課引入和問題講解。同時，通過對教具和模型的展示，能快速吸引學生興趣，提升學生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發(fā)和引導作用；（２）課前視頻吸引學生注意力。在教學過程中，應(yīng)充分結(jié)合生活實例，利用視頻法像學生展示一些簡單案例，進行問題延伸，在吸引學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓他們從實際生活中尋找相似案例，明白問題產(chǎn)生的原因，在以后遇到相似問題時就能夠獨立思考和解決。
�。ǘ┠M教學情境，提高數(shù)學課堂教學效率
在以往教學過程中，教師最難的就是將公式、定理、概念類這些抽象知識點傳授給學生，導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。但利用計算機快速繪圖與數(shù)據(jù)處理功能可以為學生創(chuàng)造一個模擬實驗平臺，將以往的“一味聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牎薄翱础薄跋搿比呦嘟Y(jié)合，并以此為教學主導，利用圖像法和數(shù)據(jù)關(guān)系幫助學生對公式、定理、概念等知識點進行觀察、猜想、歸納、驗證、總結(jié)，幫助用學生自己的話語對數(shù)學知識點進行描述，從而達到理解、記憶、運用的目的。在整個教學過程中，學生通過仔細的探索和觀察，從過去的被動記憶、機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮芯�、探索學習。例如，在講解“指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師利用板書或?qū)W生利用課本練習的方式只能對有限的幾組數(shù)據(jù)進行描點繪圖，而且手繪圖誤差較大，與標準相差甚遠，學生會對自己的'學習能力和知識描述產(chǎn)生懷疑，但若利用計算機進行輔助作圖，學生只需要對數(shù)據(jù)進行輸入，就能在屏幕中精準繪圖，仔細體會函數(shù)圖像的特點和性質(zhì)，對知識點達到更好地理解和掌握，在提高學習能力的同時還增強自信心和學習動力。
�。ㄈ⿺�(shù)學概念教學，充分利用幾何畫板優(yōu)勢
數(shù)學概念就是反映客觀事物中數(shù)與形的本質(zhì)屬性，一般情況下人們通過感覺、知覺認識客觀事物。利用幾何畫板開展教學可以提高教學質(zhì)量，突破概念教學難點。如，橢圓概念與知識點教學。實驗工具：“幾何畫板”為基礎(chǔ)的實驗平臺實驗過程：（學生為主、教師為輔，學生自己動手、全面探究）保證每個學生一臺電腦，利用幾何畫板中的點、線段、圓等工具按鍵和點的追蹤功能掌握橢圓的概念。步驟１：根據(jù)橢圓定義，取線段ＡＢ長為定值，在線段ＡＢ上隨意取一點定為Ｅ，線段ＡＥ、ＢＥ長度分別為Ｆ１和Ｆ２，分別以Ｆ１和Ｆ２為半徑畫圓，圓心也為Ｆ１和Ｆ２，兩圓的交點軌跡符則合題目要求。步驟２：根據(jù)現(xiàn)有條件讓學生各抒己見，大膽猜想，如果移動圓心，兩圓相交的軌跡將組成一個什么圖形。步驟３：讓學生動手拖動兩圓圓心，并對兩圓交點進行追蹤記錄，得出如圖１所示的交點軌跡，給學生眼前一亮的感覺———橢圓.步驟４：跟學生一起，根據(jù)剛才移動經(jīng)驗總結(jié)橢圓概念。步驟５：再次推動兩圓圓心，改變線段ＡＢ的長度，使得｜ＡＢ｜＝｜Ｆ１Ｆ２｜和｜ＡＢ｜＜｜Ｆ１Ｆ２｜，如圖２、３所示，觀察這兩個圖形中圓的交點關(guān)系，引導學生積極思考，為下一步橢圓焦距與長軸大小關(guān)系學習做好鋪墊.在整個學習過程中，不僅幫助學生清晰、深刻、明朗地掌握橢圓的概念和特點，對學生思維能力和分析能力也有一定訓練。高中數(shù)學具有抽象性、復雜性的特點，教材內(nèi)容理解難度較大，引入信息技術(shù)后學生可以直觀數(shù)學問題、數(shù)學模型等，既能豐富課堂教學內(nèi)容，又能活躍課堂氛圍、大幅度提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
�。郏保萃蹙辏右暯窍露嗝襟w技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用［Ｊ］．學周刊，２０１７（２７）：２３．
［２］王欣悅．淺談計算機網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用［Ｊ］．通訊世界，２０１７（１８）：８１．
【高中數(shù)學的信息技術(shù)及數(shù)學學科的整合論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)學科整合論文04-11
信息技術(shù)學科教學整合措施論文04-13
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文10-09
淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學的整合論文03-29
信息技術(shù)與數(shù)學學科整合計劃范文11-19