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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文
一、當(dāng)前課堂練習(xí)現(xiàn)現(xiàn)狀分析
1。教師的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際情況脫節(jié)。練習(xí)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的互動(dòng)雙邊活動(dòng)，需要在教學(xué)中多次進(jìn)行，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來看，存在著教師的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際情況脫節(jié)的情況。因此，造成了學(xué)生做題負(fù)擔(dān)重，教師設(shè)計(jì)練習(xí)壓力大，教學(xué)效率低的結(jié)果。最終原因是在教師的設(shè)計(jì)理念在付諸實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了問題，缺少具體教學(xué)的輔助，使課堂教學(xué)不受控制，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率無法提高。
2。課堂設(shè)計(jì)的作用沒能有效發(fā)揮。在具體的課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的作用沒能有效發(fā)揮出來。由于近些年來新課改的深入，教師更多地將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，比如，如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，如何有效開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何合理利用電子白板促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，卻忽視了對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致練習(xí)的形式單一，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生練習(xí)要達(dá)到的要求全都一樣，練習(xí)內(nèi)容枯燥無味，對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)單一等問題。有的教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)就是照搬例題后面的練習(xí)，這樣學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展；有的教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目難度過大，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使課堂氣氛變得尷尬，且達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。
二、造成目前現(xiàn)狀的原因
1、受到應(yīng)試教育的影響。因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦抽查或者調(diào)研考試，每次考試都會(huì)進(jìn)行成績(jī)大排名，如果合格率不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，教師的工資就會(huì)受到影響，所以，迫于這種情況，教師也只能機(jī)械地布置一些練習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過反復(fù)的操練達(dá)到熟練的目的。學(xué)生在這種情況下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，簡(jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥。
2、教師不去深入研究。由于分?jǐn)?shù)思想頑固，大多教師重視的都是學(xué)生的成績(jī)，所以他們更加關(guān)心學(xué)生是否把知識(shí)點(diǎn)掌握牢固了，而不是去考慮如何將練習(xí)設(shè)計(jì)得更加合理，再加上日常工作和生活中的瑣事，使得教師沒有精力去沉下心來思考這個(gè)問題。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)原則
基于上面的分析，要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則。
1、創(chuàng)新原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要把所掌握的知識(shí)能夠進(jìn)行再創(chuàng)造，因此學(xué)生不僅要理解很多結(jié)論，還要知道這些結(jié)論的由來。教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要把握這個(gè)原則，使練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣。設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容必須要符合并適合學(xué)生的認(rèn)知水平，有一部分題要或在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，使學(xué)生能夠獲得一定的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于知識(shí)和能力的要求應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，問題的難度要與學(xué)生的心智發(fā)展的順序協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，以確保有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、主體性原則。高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地從相互交流中發(fā)現(xiàn)問題。在合作交流活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。因此，在課堂練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多考慮怎樣才能讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并萌發(fā)解決問題的自我需要，主動(dòng)解決問題。
3、開放性原則。開放的課堂，教師不能給學(xué)生過多的束縛，應(yīng)該多多提倡小組合作，或者讓學(xué)生親自走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”。不僅讓學(xué)生自由地發(fā)言，而且提出的觀點(diǎn)也不受約束。并且學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容也需要是開放的，讓學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容或者選擇自己的薄弱部分進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成，只有堅(jiān)持全面發(fā)展，才能為學(xué)生的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要不斷努力，在練習(xí)設(shè)計(jì)中盡可能提供較多的生活素材，豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和多維度的練習(xí)設(shè)計(jì)觀念。
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