數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文
1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建創(chuàng)新探索平臺
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友，那課堂就應(yīng)該是一個質(zhì)疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實踐活動。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，特別是好問，學(xué)生不愿意主動請教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識建立才會成為可能。
2優(yōu)化課堂問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
2.1問題設(shè)置的巧妙性
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué)，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，在對疑惑的探究過程中，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)問題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問題展開討論學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才會培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.2問題設(shè)置的原則性
問題巧妙設(shè)置不是問幾個為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對教材的解讀要對路。教師對教材要吃透，提出的問題才有針對性，要將問題的實現(xiàn)思路設(shè)計清楚，找準切入點。其次是要對學(xué)生實際有切實了解。學(xué)生層次不一樣，基礎(chǔ)有差異，課堂行為習(xí)慣也有不同，充分考慮這些實際情況，再設(shè)計問題，就會多一些針對性。最后是問題要有梯度性。教師設(shè)計的問題有沒有價值，一個很重要的標志就是問題的梯度性。問題不是孤立的，要形成系列，讓學(xué)生建立問題概念，也有一個循序漸進的過程。所以，在問題設(shè)置時，就要體現(xiàn)一個梯度層次，讓學(xué)生在不知不覺中占領(lǐng)問題制高點，形成創(chuàng)新能力。
2.3問題設(shè)置的改革性
教師提出問題，學(xué)生回答問題。這是以往教學(xué)最常見的教學(xué)現(xiàn)象，好像教師的任務(wù)就是制造問題，學(xué)生回答問題也成天經(jīng)地義，這其實是古板的教條的做法。教學(xué)問題來源于教材，教師對教材有自己的理解，學(xué)生對教材對教師教學(xué)行為也有自己的理解，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問題設(shè)置時，就要考慮學(xué)生主動參與的問題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用，學(xué)習(xí)效果相當不錯。這種教學(xué)模式的推廣，對培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵學(xué)生要在小組這個集體中，充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，參與到數(shù)學(xué)問題研究、數(shù)學(xué)實踐活動中來。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對性。以小組為學(xué)習(xí)單位，這本來就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式，之所以還要提倡這種方式，是因為現(xiàn)實教學(xué)對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實施過程中，還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，不是旁觀者，而應(yīng)該是一個總體控制者，不僅要設(shè)置任務(wù)，監(jiān)督實施過程，還要注意及時調(diào)整，甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整。其次是小組負責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果，與這個小組負責(zé)人不無關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長的學(xué)生擔(dān)任這個重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與
開展小組合作學(xué)習(xí)時，還要注意去形式化，小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的'，要想搞得扎實有成效，就要在組織操作過程中，落實具體任務(wù)完成具體指標，特別是要注意體現(xiàn)每一個人的角色作用。
4強化雙基訓(xùn)練力度，延伸學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)能力的提升離不開扎實的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無成。加強雙基訓(xùn)練力度，就是要提升學(xué)生對知識技能的系統(tǒng)掌握水平。對學(xué)生進行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的，教師在組織訓(xùn)練的過程中，就要滲透創(chuàng)新意識。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和技能，還能在學(xué)習(xí)的過程中開拓思維，建立創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)知識技能學(xué)習(xí)又會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應(yīng)時代發(fā)展需要
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開，數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段，都滲透著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決一些實際的問題，并在操作過程中能夠有切實的體驗，在體驗中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實踐活動獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實是對人的整體塑造，是為適應(yīng)未來社會適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語
素質(zhì)教育的開展在全國各地早已方興未艾，數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌，這是形勢發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一系列有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標。
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