小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文
一、終身學(xué)習(xí)——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的基石
新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，教師要與時俱近，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新。同時教師具有了更多的多樣化的角色，教師不但是教育者，更是受教育者；不僅是自身教育教學(xué)行為的引導(dǎo)者，也是是評價者。教師要“以學(xué)為先”。各種教育類書籍、網(wǎng)站、報刊資料等都是學(xué)習(xí)的豐富材料。通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。
1.讀經(jīng)典教育理論書籍，提高自身理論素養(yǎng)
研讀教育名家的經(jīng)典教育理論書籍，使我們能對教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有更加深刻的體會與領(lǐng)悟，從而對教學(xué)實踐活動指引方向，提供理論的支撐。比如，認知心理學(xué)領(lǐng)域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，像“上位學(xué)習(xí)”“、下位學(xué)習(xí)”、“先行組織者”、“最近發(fā)展區(qū)”等，對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，促使我們在教學(xué)上少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.讀數(shù)學(xué)專業(yè)類書籍,充實自身數(shù)學(xué)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看似簡單，但它仍然涉及到很多數(shù)學(xué)思想。比如，數(shù)形結(jié)合就是其中一個重要的研究對象。將數(shù)量關(guān)系和空間形式有機結(jié)合來分析問題和解決問題，就是所謂的數(shù)形結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說“：數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微”。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要把握這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生們“數(shù)不離口，圖不離手”，便找到了開啟數(shù)學(xué)王國的一把金鑰匙。
二、聽評課——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的推力
聽評課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽評課活動是促使教師之間相互學(xué)習(xí)，共同探討提高教學(xué)實效的重要途徑。聽評課活動在教育理論和教學(xué)實踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長、骨干教師或者是新教師，都可以在聽評課中提出自己的困惑或者是設(shè)想，診斷他人并反思自己在教學(xué)上的存在的問題。通過交流和研討，對教學(xué)中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)進行科學(xué)、合理的分析，及時發(fā)現(xiàn)，起到了查漏補缺，有效調(diào)控教學(xué)的目的。通過理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，再進一步升華為理論的這樣的過程，教師在聽評課中不斷吸取先進的理論和實踐經(jīng)驗，并有意識地運用在自己的教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)能力。除了在本學(xué)校組織進行教研聽評課活動，我們還應(yīng)有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，平時多看一些名師的課堂實錄等，分析研究一些典型的“教學(xué)案例”，聽聽專家教師是如何對教材進行解析的，便于更好地駕馭教材，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵
“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不但要具備與時俱近、終身學(xué)習(xí)的時代意識，根據(jù)當(dāng)前新課改的要求更新自己的'教學(xué)理念，更重要的是要把這些現(xiàn)代的教育理念真正轉(zhuǎn)化為自身有效的教學(xué)行為。
1.樹立現(xiàn)代學(xué)生觀
新課改強調(diào)“以學(xué)生為本”，我們要正確地看待新時代的學(xué)生。首先，學(xué)生是具有獨立人格的人，我們要尊重學(xué)生；其次學(xué)生是處于發(fā)展階段的人，他們是不不成熟，難免在成長過程中要犯各種各樣的錯誤，我們要寬容學(xué)生；最后學(xué)生是具有具大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍覀円朴诎l(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因材施教。只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，師生之間達到教學(xué)相長，快樂和諧。
2.創(chuàng)造性地使用教材
抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),以課程標準為依據(jù),充分把握教材編寫意圖。遵循學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的認知沖突,重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區(qū)、本人教學(xué)實踐的特殊性有機結(jié)合，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。四、及時反思——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的竅門美國著名教育家波斯納曾提出教師成長的公式，即“成長=經(jīng)驗+反思”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經(jīng)常寫教育日記。通過對自己的教學(xué)語言、思想、行為、教學(xué)效果等進行反思和分析，對教師成長來說大有裨益。(1)教學(xué)前反思，讓教學(xué)活動變成自覺的教育實踐活動。在上課前對自己設(shè)計的教案、教學(xué)過程、所教班級的學(xué)生實際情況等各方面進行思考和反思，是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進行修正、完善、補充的過程，是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。(2)教學(xué)之中的反思，在教學(xué)行動中及時、自覺地反思，促使教學(xué)活動高質(zhì)高效地進行。在課堂教學(xué)過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反映情況，思考所采用的教學(xué)方法、手段是否達到了預(yù)期效果，進而捕捉靈感，動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和策略，達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。（3）教學(xué)后的反思，在課后對自己的教學(xué)活動進行批判性地反思，反思自己的經(jīng)驗和不足，并進一步使之理論化，可以使我們的教學(xué)水平和實踐技能得到更快地提升，對教師成長是終身受益的�？傊處熑缤庇褚粯�，需要用心打磨才能煥發(fā)光彩。我們每位教師都應(yīng)該在不斷的實踐歷練中體驗成長、體驗成功，使自己的教學(xué)經(jīng)歷成為人生的一筆寶貴財富。
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