多元文化背景下構建學校體育課程體系論文

多元文化背景下構建學校體育課程體系論文

　　【摘要】在全球經濟的飛速發(fā)展下，各國的民族文化發(fā)生了廣泛的碰撞、交流和融合，在這個背景下，學校教育受到了挑戰(zhàn)和沖擊，為了適應時代的發(fā)展，對教育體系進行改革迫在眉睫，本文重點對多元化背景下的學校體育課程體系構建進行研究。

　　【關鍵詞】多言文化背景；學校體育課程；體系構建；研究

　　作者簡介：趙丹（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，學士學位，云南經濟管理學院，助教，研究方向：學生思想政治教育，體育，學生管理

　　在人類發(fā)展的歷史長河中，文化是非常重要的，推進了人類文明的發(fā)展。在我國體育文化教學的過程中，將中華民族的精神特征深刻的表現(xiàn)出來，通過特定的方法和豐富的文化內涵對現(xiàn)代人們的行為和觀念進行影響。在全球經濟的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時代的發(fā)展相符合，就需要進行改革。

　　一、多元文化對學校體育課程的影響

　�。ㄒ唬┩七M了教程的改革

　　在多元文化背景下，學校體育教育已經從以往的追求體質的增強，轉換成了保證每一個學生心理健康、生理健康、道德健康、適應社會發(fā)展的綜合發(fā)展目標。在這種情況下，就需要對當前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長”的基本目標發(fā)展，就需要對體育課程的結構進行優(yōu)化，對素質教育進行推行，對以往自然行政班級上課的模式進行改變，在開設體育健康課程時，按照體育選項課的形式進行開展，為了對學生健康標準測試的達標率進行提升，要對學生的終身體育意識進行培養(yǎng)，對學生的體育鍛煉興趣進行提升[1]。

　�。ǘ�）改變了體育教學的思想

　　在體育教學的過程，教學思想的開展教學的前提。我國的體育教育在應試教育的模式下，學校主要以教師、學科和教材作為開展教育的重心，只重視學生身體素質方面的鍛煉，對學生在鍛煉過程中其他方面的學習不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經逐漸從應試教育轉變成了素質教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學的工作目標和基本的指導思想。因此在開展體育教學的過程中，需要以體育未來功效和現(xiàn)實功效為一體的思想作為指導思想，對學生的技能、習慣、基本能力等進行培養(yǎng)，為學生終身教育的開展打下基礎。

　�。ㄈ�）對傳統(tǒng)教學模式造成了影響

　　在多元文化融合的背景下，傳統(tǒng)的教學模式顯得非常乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，而且對體育教學的質量造成了很大的影響。在多元化教學的模式下，學生不僅可以對項目進行選擇、對老師進行選擇，還可以自主選擇上課時間，受到了廣大學生的喜愛，不僅更進一步的對學生的身心健康進行培養(yǎng)，而且對學生的自豪感、民族認同感也進行了培養(yǎng)，推動了我國體育文化教育的發(fā)展。

　　二、體育課程教學在多元文化背景下的改革目標

　　在新的市場經濟下，“以人為本”正逐漸成為學校體育教學開展過程中。人的創(chuàng)造力和潛力作為發(fā)展的基礎，是社會發(fā)展和進步的重點。

　�。ㄒ唬�體育改革的思路和觀念

　　在進行體育改革的過程中，首先要以學校體育教育的規(guī)律為基礎，將基礎教學課程作為改革理念的指導，對傳統(tǒng)的教育理念進行改變。在多元文化背景下，體育教學在健康第一的理念基礎上，對學生的運動興趣進行了激發(fā)，更加注重對學生的生理、心理、文化、適應能力等基本素質進行培養(yǎng)。把新課程體系的改革作為改革的切入點，重點對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，將人的培養(yǎng)教育和課程教育緊密聯(lián)系起來，盡可能地對體育教育的.外延和內涵進行擴大，從而培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。

　�。ǘ�）要注意將民族多元文化彰顯出來

　　（1）使用多元化的教學結構模式:在新課標的要求下，我國的體育課程內容、課程目標、課程性質都出現(xiàn)了很大的變化，將我國體育教學不同地區(qū)、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊，不同地區(qū)學生的體質、素質等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對學校的教學標準、教學結構和教學目標進行調整，保證課程的多樣化和個性化，滿足不同學生、不同地區(qū)體育教學開展的基本要求，要盡可能開展豐富多彩的課外活動，對傳統(tǒng)教育的枯燥空洞進行彌補[2]。

　�。�2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構建的重點，在教育過程中，體育教育是提高生命個體健康的主要方法，可以有效地對學生的品格進行培養(yǎng)，通過使用多元化教學取代單一化教學的模式，不僅可以對學生的健康和體質進行提升，還可以進一步促進學生個性的發(fā)展。

　�。�3）盡可能豐富教學內容:學校開展體育教育主要是為了對學生個性、發(fā)展能力進行培養(yǎng)，對學生的素質進行全面提升，在體育教學的過程中，體育對學生的素質有著直接的影響，可以促進學生身心健康的發(fā)展，對學生體育愛好和興趣進行培養(yǎng)，奠定學生終身體育的基礎。

　�。�4）使用多樣化的教學方法:教學目標是體現(xiàn)多元化教學目標的基礎，在制定教學目標時，首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點，保證每一個學生都可以德智體全面發(fā)展。在教學思想上，要對傳統(tǒng)的說教模式進行改變，將學生作為教學的主體，并對學生和老師進行結合，在教學內容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對主體和客體進行統(tǒng)一，在教學方法方面，要使用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學取代傳統(tǒng)的注入式模仿教學，對主動體育、快樂體育等可以對學生積極性進行帶動的教學方法進行積極嘗試，讓學生在輕松娛樂的學習環(huán)境中將教學目標完成[3]。在課程設置上，要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學方法對傳統(tǒng)單一的教學模式進行取代，引導學生加入到教學過程中，在掌握和學習各項基礎的同時，對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，真正的實現(xiàn)以體育活動、體育動機、體育方法、體育經驗作為教學中心的體育教育。

　　三、多元化背景下學校體育課程體系的構建

　�。ㄒ唬�構建的基本原則

　　(1)嚴格按照科學化性的基本原則:在開展體育課程教學的過程中，要對學生身心發(fā)展的基本規(guī)律進行考慮，要嚴格按照教學大綱的要求開展教學，教學內容要和學生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區(qū)環(huán)境情況相符合，在安排和選用授課教材時，要在符合學生心理和生理指標的基礎上進行選擇，在安排和選擇教材的過程中，要注意教材的系統(tǒng)性，處理好教材之間的聯(lián)系，對不同對象教學的基本要求進行處理，要保證體育教材在層次上、時間上、專業(yè)程度上都處于完整的系統(tǒng)中，對系統(tǒng)進行合理、科學的安排。

　　(2)將健康第一作為教學的基本原則:在開展體育教學的過程中，要將“健康第一”作為體育教學的基本目標，并將“健康第一”的思想作為體育教學改革過程中的主要思想，同時對學習的體育觀念進行改變，在提高全民素質健康和推進學校體育改革方面非常重要。

　　(3)按照辯證統(tǒng)一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統(tǒng)一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現(xiàn)出了多彩的體育文化，另一方面是占據(jù)主導地位的大眾體育文化。在開展體育教學的過程中，要符合本民族的區(qū)域性特點，不可以隨意地取用競技運動項目系統(tǒng)，也不可以隨意對進入到學校體育教材的競技運動項目進行排斥，為了符合教育發(fā)展規(guī)律的基本原則，要把學生的發(fā)展作為教育的基礎，對好的競技運動項目進行改造和吸收，對體育運動項目的文化內涵進行提升，對學生體育文化的內在需求進行滿足，尤其在開展體育教學的過程中，要嚴格按照辯證統(tǒng)一的基本原則，對傳統(tǒng)教學輕差異重統(tǒng)一的傾斜進行轉變，完全改變了以往的統(tǒng)一教學的授課模式，根據(jù)學生的具體情況開展體育教學。

　�。ǘ�）體育課程體系的構建

　　(1)由于大多數(shù)體育老師在開展體育教學的過程中，缺乏積極性，對體育課程的理解不夠深入，導致體育教學無法達到預期的教學效果，因此在教學的過程中，要不斷地對授課內容進行補充、調整和改善，要保證體育課堂的活力和生機，為了進一步提高教學質量，要對體育老師的相關技術技能和理論知識進行培養(yǎng)，特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學模式和課程結構等，比如學校可以邀請體育課程教學領域的專家開展講座，根據(jù)學校的基本情況，對體育老師進行培養(yǎng)等。

　　（2）進行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學問和能力的舞臺，體育老師想要通過不同的體育教學內容和體育課堂，有針對性的對教學方法進行組織，和學生進行交流，就需要不斷地對課堂內容進行創(chuàng)新和改造，使體育課堂成為受學生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學效果。

　�。�3）組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學校設計和決定的課程，組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學生和學生的基本需求，可以有效的彌補地方課程和國家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗課程的設計和決策過程，提高體育教師對課程的理解力，二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設計的過程，從而增強對課程的理解力，而對課程的理解力又是進行課程實施的重要基礎。通過對本校課程進行研究，可以對有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足。三是研究本校課程的發(fā)展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實施的積極性和動力，在研究校本課程時，體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來，可以有效提升自身的能力，通過課程的開發(fā)找出自己在教學中的位置，體驗到課程研究的成就。

　�。�4）改善教學環(huán)境。首先要改善軟件環(huán)境，提高體育課程實施制度的建設力度，對各項政策、教學文件、教學制度、教學法規(guī)進行完善，二是要提高學科的理論建設，從課程理論、體育理論、教學理論等方面對體育工作人員的素質進行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍，提高體育教師的教育規(guī)范。四是要提高體育文化的建設，提高學生的體育興趣，通過利用各種形式對體育文化進行宣傳，對學生的體育知識進行拓寬，提高學生對體育文化的認識。比如，學�？梢酝ㄟ^校報、校宣傳窗、體育藝術節(jié)、校園網等渠道宣傳體育知識。此外，學校還要努力改善硬件環(huán)境，出臺體育器材設備的相關要求和規(guī)定，根據(jù)學校自身的條件，對現(xiàn)有資源進行充分利用，提高體育教師用書和教材的建設，為體育課程的開展建設處良好的知識環(huán)境。

　　四、結語

　　隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，多元文化的形式已經使原來的計劃經濟發(fā)生了重大的改變，學校體育教育在這種環(huán)境下，也面臨著新的挑戰(zhàn)，對體育教學進行多元化改革是未來體育教育發(fā)展的重點，因此，要使用長遠的眼光對世界傳統(tǒng)文化價值和世界體育文化家長進行充分融合，使用多元化的體育文化對學生開展人文素質教育，對學生的體育文化修養(yǎng)進行提升。實踐證明，全球多元化文化的發(fā)展和融合，在推動了一體化學校體育格局形成的同時，也為我國未來體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺和發(fā)展機會。

　　參考文獻：

　　[1]杜時忠,盧旭.多元化背景下的德育課程建設[M].南京:鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社,2009.

　　[2]胥英明.困惑與反思--后現(xiàn)代體育及體育課程研究[M].北京:知識產權出版社,2009.

　　[3]王紀信.不同課程理論在體育課程中的體現(xiàn)[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014(05).

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