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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價論文
隨著時代的發(fā)展,關(guān)于評價這個話題,在我們的生活、工作中常常被提起。在我們的課堂教學(xué)過程中,評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中實施多重性的評價,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力,有利于學(xué)生的主題地位,提高教學(xué)效率,因材施教,充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生體驗成功,建立自信,促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展,F(xiàn)就評價在教師教學(xué)中的實施方法,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
營造氛圍,讓學(xué)生敢于說出自己的評價
尊重學(xué)生的情感,營造和諧、快樂、寬松的課堂氛圍和師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,樂于發(fā)表意見,大膽質(zhì)疑,勇于探索。這樣的情景下教學(xué),能最大程度地喚起學(xué)生的主體意識、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種情況下,教師要對學(xué)生進(jìn)行情感投資,尊重學(xué)生,并進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng),傾聽學(xué)生的心聲,允許學(xué)生有不同的見解,開展生動的自評、互評,營造寬松的評價氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信。相信這樣,會取得事半功倍的效果。
注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會評價
評價的本質(zhì)是價值判斷。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答一個問題或提出一個問題時,教師總是下意識地給予學(xué)生對與錯、好與壞的評價。這樣一來,教師就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,也使學(xué)生失去了自我評價的機(jī)會。長此以往,學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴性,失去了學(xué)習(xí)的個性化。由此,在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異、注重學(xué)生的個性、滿足學(xué)生的心理、肯定學(xué)生的價值、呵護(hù)學(xué)生的自信心,以激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展其主觀能動性。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生善于評價
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,基本理念就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因材施教,照顧了不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使每個學(xué)生都獲得了成功感,增強(qiáng)他們探索知識的信心,較好地解決了教材中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。因此,在命題時,教師盡量選學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并注重開發(fā)性。同時借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的評價積極性。正因為此,才要求教師提出的問題更具有吸引力,學(xué)生解答時的熱情空前高漲,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程更加積極主動。這樣的過程不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識,更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,給學(xué)生評價問題提供了一個良好的依托。
借助多個目標(biāo),讓學(xué)生參與并樂于評價
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。從過去的日常生活中更多關(guān)注知識與技能的狀況到同時重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及情感、態(tài)度、價值觀的考察,學(xué)生的個人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異,而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。只一把尺子拋在學(xué)生中,孩子們得到的概率很小,很輕易地就挫傷了學(xué)生的自尊心。不言而喻,這對大部分的學(xué)生的個性發(fā)展是弊大于利的。假如多拋幾把尺子,多給學(xué)生成功的機(jī)會,學(xué)生就會努力向前走,就有可能在某一方面取得很大的成績。
總之,實踐充分證明:教學(xué)評價是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教學(xué)目的為中心的評價,它能有效的促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動相長,對學(xué)生的主動發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高大有益處。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性,充滿生命力。
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