淺談如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性論文
在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，如何有效地提高其閱讀效率，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的作用。
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高中語文制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學(xué)知識(shí)以及理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而有效幫助高中生提升自身學(xué)習(xí)語文的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生在實(shí)際閱讀的時(shí)候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗(yàn)，進(jìn)而可以樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀，所以教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，可以依據(jù)高中生的年齡與學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，是通過高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會(huì)文章中的生字與生詞，或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會(huì)更多的生字與生詞，同時(shí)在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)高中生展開想象。通過制定教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提髙閱讀教學(xué)的有效性。
教師還需要注意在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要準(zhǔn)確、合理、具體。教師制定教學(xué)目標(biāo)必須要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，符合現(xiàn)階段高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅能夠有效提升高中生對(duì)語文知識(shí)的興趣，促使高中生及時(shí)掌握所學(xué)過才內(nèi)容，還要重視高中生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還需要制定具體化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)每篇文章的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個(gè)別難寫的字，文章的哪些段落需要會(huì)背誦、會(huì)默寫，哪些段落的內(nèi)容只需要讀熟即可，以及哪些知識(shí)內(nèi)容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)有的放矢，進(jìn)而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要在閱讀教學(xué)的過程中，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據(jù)高中生的實(shí)際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學(xué)習(xí)水平相符的目標(biāo)，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、選擇正確的教學(xué)方法
教師要想提升教學(xué)效率，達(dá)到提升課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，需要注意的是在綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法的同時(shí)，一定要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)語文的實(shí)況。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學(xué)方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對(duì)閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們?cè)谌宋木衽c歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
教師還可以強(qiáng)化高中生對(duì)古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達(dá)的主題各有特色，形式也不盡相同，體現(xiàn)的`是作者或者詩人內(nèi)心的情感獨(dú)白，因此，讓高中生進(jìn)行反復(fù)誦讀，能夠讓他們更深入的體會(huì)出詩詞所表現(xiàn)的意境，并且在這個(gè)不斷誦讀的過程中，還能夠培養(yǎng)高中生的閱讀能力。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質(zhì)的文章，在面對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要充分考慮實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如果是寫人的文章，因?yàn)槊枋鰧?duì)象的不同，教師可以選用討論法進(jìn)行教學(xué)；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此來提升高中生對(duì)文章知識(shí)的感知，進(jìn)而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。
三、重視高中生的主體地位
新課標(biāo)的不斷深化，改變了原來的教學(xué)模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學(xué)方式得到了較大改善，原來的教學(xué)模式過分重視對(duì)知識(shí)的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現(xiàn)出來，進(jìn)而也無法有效提升閱讀教學(xué)的有效性。為此，教師要想提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對(duì)教育本質(zhì)做更深入的了解，將高中生放在語文課堂閱讀教學(xué)的主要位置，重視高中生的學(xué)習(xí)過程，使其能夠主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識(shí)內(nèi)容，在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自行閱讀，使其通過自己的知識(shí)積累，得到更多的閱讀體驗(yàn)，然后教師再讓高中生進(jìn)行分組討論，討論完之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的提問，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后，會(huì)聯(lián)想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作，再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過重視高中生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到有效提升高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的目的。
四、結(jié)束語
通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對(duì)教學(xué)的本質(zhì)做更深入的了解，并在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合髙中生的實(shí)際狀況，選用合理的教學(xué)方式，展開相應(yīng)的教學(xué)，并制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。
【淺談如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性論文】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性論文05-04
淺談閱讀教學(xué)論文08-08
提升初中語文課堂提問有效性的方法論文01-20
如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性論文06-21
淺談如何提升干部的六種能力論文06-04