激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法探析論文
2011年新課程標準對學(xué)生的閱讀量有一定要求。書籍作為人類的營養(yǎng)品，如同陽光，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)分。就目前來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高等方面，若不加以改善,便會導(dǎo)致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討
（一）環(huán)境熏陶法
課堂環(huán)境作為教學(xué)開展的主要場所，對學(xué)生的影響十分明顯。想要提高學(xué)生讀書的熱情，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境十分必要，教學(xué)中應(yīng)從兩個方面入手：首先對讀書環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，并設(shè)置相關(guān)讀書評比欄，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。學(xué)校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進閱讀教學(xué)的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結(jié)合是學(xué)好語文的關(guān)鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，不應(yīng)一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學(xué)習(xí)的效率，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，據(jù)此教師應(yīng)該對語文中讀與講兩者間的關(guān)系進行分析，促進兩者的有效結(jié)合，提升教學(xué)效率。
�。ǘ┕适挛�
故事吸引法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵手段。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心大，教師在給學(xué)生講故事時，為激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)引用一些具有趣味性的故事，并向?qū)W生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學(xué)生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時應(yīng)遵循相關(guān)原則，故事內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生年齡相符合，否則難以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。故事的選擇應(yīng)以語文教學(xué)大綱為主，緊扣語文教學(xué)核心，選擇生動有趣的故事來吸引學(xué)生注意力，從而促進學(xué)生注意力的集中。另外，故事內(nèi)容應(yīng)簡單易懂，便于學(xué)生理解，否則便會失去故事吸引法的應(yīng)用意義。
�。ㄈ┌駱右贩�
小學(xué)生年齡尚小，對于周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競爭對手，學(xué)生內(nèi)心深處就會涌現(xiàn)一種競爭意識，為促進閱讀教學(xué)的實施，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并在班里推行親子閱讀，以此來鼓勵學(xué)生。教師定期評選“小小故事家”，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。
舉個例子：教師在榜樣引路法應(yīng)用中，可以將學(xué)生分為多個小組，如ABC三個組，教師設(shè)置一些獎勵辦法，對于閱讀數(shù)量最多，閱讀質(zhì)量更優(yōu)的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達到最終目的。榜樣引路法的應(yīng)用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成為一種良好習(xí)慣，對學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效對策
�。ㄒ唬┐罅﹂_展閱讀活動，加強親子互動
為促進學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展示機會，讓學(xué)生認識到閱讀的好處。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學(xué)生感覺到閱讀的生動有趣，從而產(chǎn)生較大閱讀興趣。
學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家庭的責任。為促進學(xué)生閱讀能力的提升，教師與家長應(yīng)加強合作交流，達成有效共識。教師應(yīng)向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，并傳授相關(guān)經(jīng)驗。
相關(guān)研究顯示，不同的同伴關(guān)系會引發(fā)學(xué)生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學(xué)。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學(xué)生間的距離，加深家長對學(xué)生的進一步認識與了解，而且能促使家長改善傳統(tǒng)教育方法，而學(xué)生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)合理評價，構(gòu)建高效課堂
小學(xué)階段的學(xué)生知識體系相對薄弱，認識水平低下，相關(guān)經(jīng)驗不足，這些因素都會對學(xué)生的閱讀造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生遇到諸多閱讀障礙�；谶@種發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)對學(xué)生加以合理引導(dǎo)，及時點撥，幫助學(xué)生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進行糾正，增加古詩詞的背誦數(shù)量，從而幫助學(xué)生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。
在評價工作中，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行合理評價：1.在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)有針對性且評價詳細，同時還要給學(xué)生提出相應(yīng)的改進意見和方法，進而幫助學(xué)生不斷完善自我；2.由于教師的指導(dǎo)和評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情及今后的語言表達意愿；因此，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚，對于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學(xué)生進行鼓勵，使其有表達自己意愿的勇氣，通過這些手段使學(xué)生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點，及時總結(jié)和反思自己，進而使學(xué)生能夠正確認識口語交際教學(xué)，不斷提高閱讀能力。
�。ㄈ┯涗泴W(xué)生成長特點，形成良好閱讀習(xí)慣
新課程的推進中，最大的亮點便是引進了成長記錄評價法，該評價方法能實現(xiàn)學(xué)生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對學(xué)生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成收集整理的好習(xí)慣，并將自己的.閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當學(xué)生打開記錄袋會發(fā)現(xiàn)自己成長進步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。
為促進學(xué)生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習(xí)慣，教師可將目標生成法應(yīng)用于其中，提高學(xué)生閱讀意識，讓閱讀成為一種生活樂趣。為做到這一點，可組織學(xué)生進行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發(fā)學(xué)生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對于低年級學(xué)生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分數(shù)最多的學(xué)生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對于得分較高的學(xué)生，教師可適當進行獎勵，并舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學(xué)習(xí)中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質(zhì)量的保障。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進課堂的學(xué)習(xí)中，保證讀寫的閱讀學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經(jīng)過長時間的積淀，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)便會更加輕松，更加樂于終身閱讀，享受快樂人生。
三、結(jié)語
為促進學(xué)生閱讀能力的提升，可采用“八法”對學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)。就目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀的重視度相對較高，學(xué)校普遍加大了閱讀的實施力度。為激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提出問題解決對策。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不斷提高自身專業(yè)能力，完善教學(xué)內(nèi)容，改進評價方式，進而使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。
參考文獻：
［1］魏敏.讓閱讀浸滿花香——淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.科技視界，2015，（36）.
［2］王玉春.對小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的探討［J］.中國校外教育，2015，（32）.
�。�3］董靜華.淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，（4）.
�。�4］鄭愛娟.小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)之我見［J］.學(xué)周刊，2011，（27）.
【激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法探析論文】相關(guān)文章：
巧用影視資源激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣探析論文09-27
淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣論文01-21
激發(fā)小學(xué)生體育興趣的幾種方法的論文02-28
淺談“如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力”的論文09-28
如何激發(fā)讀者的閱讀興趣09-16