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淺談低年級學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)論文
【摘要】
閱讀是語文之本，想提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)低年級學生課外閱讀習慣顯得很重要。教師們可以通過激發(fā)低年級學生課外閱讀的欲望、教給學生課外閱讀的方法、保持學生課外閱讀的持久性等途徑，讓學生喜歡課外閱讀，自覺閱讀，養(yǎng)成習慣。
【關鍵詞】
低年級學生 課外閱讀 習慣
小學低段學生，應養(yǎng)成的閱讀習慣有：良好的學習習慣、正確的讀書姿勢、獨立閱讀思考的習慣、認真傾聽的習慣、主動交流的習慣。但是，小學低年級學生注意力不穩(wěn)定，愛做小動作，他們對周圍的事物充滿了好奇，思維主要憑借具體形象的材料進行分析、推理等。那么，如何讓低年級學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣呢？
一、激發(fā)學生課外閱讀的欲望
要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造條件或利用他們已有的行為動機進行遷移，使閱讀成為他們生活中必需的東西，真正實現(xiàn)變“要我閱讀”為“我要閱讀”.
1.培養(yǎng)課外閱讀的興趣
興趣是習慣的前提，習慣是興趣過程的累積。要使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣就要先培養(yǎng)課外閱讀的興趣，興趣是學生最好的老師。教師每天都要在學生面前看“課外書”,讓學生覺得書是好東西。()教師給學生講故事時，講到故事精彩處戛然而止，然后告訴學生故事的結局在哪本書上，讓他們迫不及待地到課外書中去尋找結果，讓他們品嘗到自己閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.豐富課外閱讀的讀物
俗話說“巧婦難為無米之炊”.閱讀也是如此，除了有濃厚的閱讀興趣外，還要有豐富的書刊報紙可讀。教師應該不定期向學生推薦一些適合他們年齡特點和接受程度的閱讀材料。教師可為班級圖書角購置一定數(shù)量的優(yōu)秀課外讀物作為班級藏書，無條件地向每個學生開放。還可經(jīng)常到學校圖書室為學生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。鼓勵學生到學校的圖書室、閱覽室看書；推薦學生到書店以及社會上的圖書館去看書；也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找各種資料。
二、指導學生課外閱讀的方法
貝爾納說過： “科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華�！币〉瞄喿x的良好效果必須有好的閱讀方法。
1.引導學生讀中勾畫
內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“橫線”“波浪線”等不同的符號畫出優(yōu)美的詞句，用“圓點”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“?”標注此處有疑問。
2.鼓勵學生讀后剪貼
在課外閱讀中，學生有時會遇到大量感興趣的知識，此時圈畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這時候，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是教師們通常所用的“采蜜本”.孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力。
三、保持學生課外閱讀的持久性
閱讀在沒有形成習慣的時候，是需要在別人的強制下形成的。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。
1.保證學生課外閱讀的時間
“君子不可一日無書�！苯處熞�(guī)定課外閱讀的時間。首先，要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。還特別規(guī)定：每天早上讀古詩十分鐘，還把每天中午的12:50-13:20作為雷打不動的自由閱讀時間。充足的閱讀時間能使學生養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣。
2.搭建課外閱讀的展示平臺
蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”每星期舉行一次“故事會”,輪流講，三星期全班輪回一次。學校通過紅領巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學生將自己閱讀過的有意義的圖書，介紹給大家。利用家長會、家長學校、節(jié)日慶典等活動，舉行學生才藝表演，給學生閱讀成果提供更多的表現(xiàn)機會。
當學生在閱讀中獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也會隨之形成，同時個人的進步往往又是其他同學效仿的范例。小學語文課外閱讀有效指導之探究淺談語文課外閱讀小學語文課外閱讀興趣激發(fā)策略思考
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