初中數(shù)學(xué)生活化與創(chuàng)新化探討論文
一、蘇教版初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)闡述
1．強(qiáng)調(diào)直觀體驗(yàn)和生活感知．初中學(xué)生具有他們所獨(dú)有的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，在其抽象性思維還不夠深入的條件下，他們更樂于接受直觀、形象的知識(shí)展現(xiàn)，因而，初中數(shù)學(xué)的直觀性呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活中讓他們喜聞樂見的知識(shí)和事物，也比較容易從直觀事物入手，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)建．
2．現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的銜接．?dāng)?shù)學(xué)本身是一門抽象性的知識(shí)，它需要生活的積累作為基石．初中學(xué)生只有在對(duì)生活數(shù)學(xué)富于感知的前提下，才能將自己的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相貫通，通過兩者之間的.有效設(shè)計(jì)與貫通銜接，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的累積．
3．?dāng)?shù)學(xué)抽象理論與實(shí)踐具體操作的對(duì)接．在蘇教版初中數(shù)學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)了大量的“活動(dòng)思考”內(nèi)容，有助于學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的提出、思考與推理釋疑，在活動(dòng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步．
4．注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系的整體構(gòu)建．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)體系必須強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性特征，在數(shù)學(xué)合情推理和演繹推理的結(jié)合下，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系和連貫性，從而訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性和條理性，完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建．
二、蘇教版初中數(shù)學(xué)的生活化與創(chuàng)新化研究
1．注重?cái)?shù)學(xué)文本活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”有效、有序和實(shí)用為前提，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率．例如，在講“分式”時(shí)，教師需要進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì):首先，要以學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平層次為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C三組的分層，并選取一名優(yōu)等學(xué)生作為組長(zhǎng);其次，數(shù)學(xué)探究問題的提出和置疑:確認(rèn)每個(gè)學(xué)生列出的是分式嗎?分式在什么條件下有意義?
2．聯(lián)系生活數(shù)學(xué)，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣．初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“以人為本”的教學(xué)理念下，結(jié)合生活實(shí)際，促成初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情境化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．
3．注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)不僅要為學(xué)生所知，還要為學(xué)生所用．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為契合點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)和編排，用數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐的結(jié)合性編排，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率．例如，在講“測(cè)量物體的高度”時(shí)，為了讓學(xué)生充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備小型的測(cè)量工具，并選擇適宜的場(chǎng)外環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐開展．教師可以讓學(xué)生從身邊的人、座椅、欄桿等物體著手，進(jìn)行物體高度的測(cè)量，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維，對(duì)一些未知的物體進(jìn)行高度測(cè)量，以滿足學(xué)生的好奇心和探究欲，如測(cè)量路燈、樓房的高度等，學(xué)生在提出疑惑的同時(shí)，也感受到生活中實(shí)際物體的高度值，從而可以展開新的思考和新的認(rèn)識(shí)．
總之，蘇教版初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的樹立，用貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和邏輯思維的啟迪，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以新課標(biāo)為宗旨，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的貫徹與開展，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的前提下，進(jìn)行自主思考和合作探究，用創(chuàng)新的思維進(jìn)行問題的釋疑和解答，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，奠定了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．
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