小學數(shù)學生活化的釋解論文
一、小學數(shù)學生活化趨勢的實現(xiàn)
1.教學過程生活化
在小學數(shù)學中，應該對教學過程和學生的學習過程給予充分重視。通過學習，學生不僅可以獲取相應知識，同時還可獲取相關情感體驗。因此，對于小學數(shù)學教育生活化而言，學習過程生活化是必要舉措，也是激發(fā)學生學習熱情與興趣的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，教師要根據(jù)數(shù)學知識構(gòu)建生動而具體的體驗情境，倡導學生根據(jù)自身知識對情境進行理解，對其中的數(shù)學知識進行挖掘，促使學生運用數(shù)學知識對生活問題進行有效解決，加強學生對數(shù)學知識和現(xiàn)實生活關聯(lián)性的理解。在傳統(tǒng)教學過程中，課堂教學封閉性很強，教師往往對于課本數(shù)學問題較為重視，多是向?qū)W生傳授理論知識，這就會導致學生在實際生活中遇到問題時，往往缺乏理論知識的靈活運用。因此，教師應當借助教學過程的生活化，幫助學生對生活中相關數(shù)學問題加以發(fā)現(xiàn)并解決，使之形成主動解決生活中問題的良好習慣。
2.教學方式生活化
在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教學方式一般都是直接灌輸或強硬說教，從數(shù)學學習到數(shù)學學習，使學生在學習中更多的是對諸多原理、公式、結(jié)論或基本概念死記硬背，屬于機械記憶與模仿學習。在這一教學方式下，學生雖然投入了大量精力進行學習，但是往往很難取得預期效果，也更容易引發(fā)學生對于數(shù)學學習的厭倦情緒，從而使學生的學習熱情和積極性大幅度降低。數(shù)學教學不僅是要給學生教授數(shù)學知識，還要給學生創(chuàng)造充足的學習交流及數(shù)學活動空間，使學生能夠進行自主探索，在此過程中對數(shù)學技能及數(shù)學知識進行準確把握與理解。這一教學理念為數(shù)學教學方向指明了道路，也就是要將教學方式、教學策略進行生活化建設，促進數(shù)學學習和實際生活的有機融合。
教學方式生活化建設主要可從以下幾方面展開：
�。�1）將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題。教師在進行數(shù)學教學時，可以將具體生活問題編成有趣而生動的數(shù)學應用題，激發(fā)學生主動挖掘生活中數(shù)學問題的興趣。
�。�2）在基本概念教學中運用實物觀察手段，加深學生對基本概念的`理解。
�。�3）鼓勵學生在實際生活中進行相關數(shù)據(jù)收集，完成學習信息的積累工作。
（4）從實際生活中尋找素材，幫助學生對數(shù)量關系進行準確理解。
3.教學內(nèi)容生活化
加強教學內(nèi)容和實際生活之間的關聯(lián)，使課程內(nèi)容更為生活化，有助于學生對于數(shù)學知識認同感的提升，激發(fā)學生求知欲的產(chǎn)生和維持。教師應根據(jù)小學生心理特征，對教學內(nèi)容進行有效整合，以實際生活為根源，不斷對生活中趣味性數(shù)學現(xiàn)象加以捕獲，同時在教學過程中合理使用，使教學內(nèi)容擺脫傳統(tǒng)的枯燥性及抽象性，轉(zhuǎn)變成小學生更易接受、可以直接聽到與接觸的內(nèi)容，促使小學生可以真正體驗到數(shù)學學習的樂趣。在實際運用中，教師可以利用導入式教學方法，將小學生引入到生活化的教學內(nèi)容學習中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、結(jié)束語
陶行知先生曾言，只有通過生活運用，教育才能發(fā)揮其作用，同時也才能形成教育。數(shù)學知識本身就是從生活而來，其最終歸宿也是為生活服務。小學數(shù)學教學的生活化是教學工作的根本趨勢，也是時代發(fā)展的必然要求。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當從教育意識、教學內(nèi)容、教學過程和教學方式各方面出發(fā)，培養(yǎng)自身及學生的生活化意識，使學生利用數(shù)學知識解決實際生活中各種問題的能力得到提高，從而為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。
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