地理教學中學生問題意識探究論文
新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。
1啟發(fā)式教學概念界定及在聲樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學概念界定
啟發(fā)式教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性來進行教學的。啟發(fā)這個詞其實是個心理學的術(shù)語，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發(fā)式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發(fā)學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進行高效率的學習。
1.2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應(yīng)用情況
當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質(zhì)比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發(fā)式教學法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學在聲樂教學中存在的問題
聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結(jié)合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應(yīng)用的必要性
在聲樂教學的過程中使用啟發(fā)式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習主觀性和創(chuàng)造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑
當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學法自身存在的優(yōu)點，以及它在聲樂教學中應(yīng)用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發(fā)式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。3.1啟發(fā)式教學法在聲樂情感表達方面得以應(yīng)用。我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應(yīng)該通過各種途徑提高教學質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進學生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過為學生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境，然后再來激發(fā)他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現(xiàn)狀況進行全面的理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗，可以通過實物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學也會被應(yīng)用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對于咬文吐字訓練的時候，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意，然后再實際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關(guān)的`影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關(guān)方面的調(diào)整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學的應(yīng)用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現(xiàn)的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應(yīng)用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關(guān)的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發(fā)生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發(fā)式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。
參考文獻
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