淺析在音樂教學中滲透美育論文
一、在音樂教學中培養(yǎng)學生感知的能力
由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調(diào)動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎，是發(fā)展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學《數(shù)鴨子》時，可通過動作來表現(xiàn)，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。
二、在音樂教學中培養(yǎng)學生音樂情感的能力
音樂是情感的藝術，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價值觀得以提升。
三、在音樂教學中培養(yǎng)學生想象力
聆聽是了解音樂藝術的直接途徑，只有在聆聽中才能發(fā)展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應多給學生聽音樂的機會，通過聽來調(diào)動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創(chuàng)設情境激發(fā)想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結合的方法，讓學生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現(xiàn)出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導學生的想象不能脫離主題。
四、在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應當加強音樂課與社會生活的.聯(lián)系，使學生對教材中的內(nèi)容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創(chuàng)造的欲望。同時，教師也應運用多種教學手段，引導學生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發(fā)揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進行創(chuàng)造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。
五、學校要為學生創(chuàng)造美的育人環(huán)境
整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個良好的音樂育人環(huán)境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。
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