初中生物信息技術(shù)教學策略解析論文
一、生物信息技術(shù)是結(jié)合多媒體教學的一門課堂教學手段
傳統(tǒng)的生物教學只注重教師的教課過程，但是我們忽視了單一的講課很難讓學生切身體會具體的知識。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個教學平臺，幫助學生更真實地貼近生物進行學習。在生物信息技術(shù)的課堂上，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學展現(xiàn)生物知識。這樣，既保證了課堂的知識性，同時也兼顧了課堂的趣味性教學。另外，生物教學時我們同樣應當注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學的進行。例如，在進行“生物的分類”這一教學內(nèi)容時，可以利用大屏幕，為學生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種。在介紹完生物分類的相關(guān)知識后，讓學生對這些生物進行分類。通過多媒體，我們可以為學生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊、藏野驢、藏獒、格桑花、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的，但它們卻也真切地生活在我們周圍。教師可以利用網(wǎng)絡資源為學生找到相關(guān)的資料與圖片，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財富。“耳聞不如目睹”，讓同學親眼見到這些珍惜的物種，可以培養(yǎng)學生的學習熱情。同時，這些距離學生較近的生物，更能帶動生物課堂的課堂氛圍。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物，可以為我們的教學提供很大的便利。
二、利用信息技術(shù)為生物教學提供師生的教學討論平臺
信息技術(shù)可以為老師提供一個良好的.教學空間以利于師生更好的溝通以及交流。畢竟課上的時間是有限的，我們可以利用網(wǎng)絡資源為同學更好地答疑解惑，及時地解決學生課下遇到的各種問題，可以提高學生學習的積極性以及學習效率。同時，我們可以利用信息技術(shù)知識為生物課堂上的有關(guān)知識以及實驗進行相關(guān)的模擬教學。很多時候我們在課上教學條件受限，不能為學生很好地展現(xiàn)生物的多樣性。但是通過信息技術(shù)我們可以為學生模擬教學有關(guān)內(nèi)容，為生物的教學提供一個很好的平臺。例如，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中，我們要在課堂上實際模擬是不可能的。但是通過信息技術(shù)的教學可以進行相關(guān)的模擬性教學。同時這種模擬性可以依據(jù)西藏當?shù)氐奶赜行陨镔Y源進行合理的模擬改造。這樣讓學生帶著對生活的探求心理，更好地學習生物知識，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學習知識。另外，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡資源，為學生留些課下作業(yè)，在學生有疑問的時候進行有關(guān)的網(wǎng)絡教學與解答，有效地提高課堂教學效率。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨特的教學手段和方法。我們要適當?shù)乩眠@一平臺，幫助學生更好地學習生物知識。
三、用信息技術(shù)，提供學習材料，增大課堂的教學容量
優(yōu)化課堂教學不只在于上好一節(jié)課，而是使教學成為一種創(chuàng)造，一種探索；使學生的學習不只是學到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統(tǒng)的教學注重的是教師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成了課堂上的客體，在這種教學過程中，學生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學習材料。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進行信息處理和圖像輸出，實現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小。瞬間變慢，歷史重現(xiàn)等，從而給學生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學習創(chuàng)造了條件。如《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精、受精卵發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來。而在傳統(tǒng)教學中是很難完成這個探究過程的。在當今信息技術(shù)發(fā)達的大前提下，我們的教學過程也應當更加注重多元化。將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合，可以為學生營造更好的學習氣氛與學習空間。作為教師應當充分利用信息技術(shù)教學為學生的生物教學提供便利，提高生物課堂的課堂教學效率，以及課下的師生交流，為學生更好地學習生物提供教學保證。
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