語文課堂教學的論文
“向45分鐘要效率”是當前中小學最迫切的問題。中學課文篇幅較長，知識點多，容量大，但課時偏緊。因此，優(yōu)化課堂結構，長文短教，提高實效，是當務之急。筆者認為，對課文精點導析，引入電腦程序揭示要妙，是一條重要的施教思路。教學中，將課文知識要點，編成一套簡明程序，與點撥導析過程同步演示，通過電視映現(xiàn)出來。其優(yōu)越性在于：既能直觀而形象的、靈活而極富動態(tài)感的再現(xiàn)課文精髓，增強趣味性，又能節(jié)省時間，方便操作，反復展示。下面擬從五個方面略談自己的粗淺認識與嘗試。
一、理解主題，電腦揭示思想的精妙
許多課文篇幅長，主旨蘊蓄。若能抓住文眼，精點導析思想內(nèi)容，突出重點語段，可以長文短教。施教中，借助電腦披文入情，層層深入揭示課文思想的精妙，收效顯著。如初中語文第二冊的《社戲》，小說文字通俗，思想深邃。我精點文眼“樂土”，并據(jù)此設疑：平橋村既偏又小，魯迅為何視其為樂土？其樂何在？點出其樂有三：一曰人情樂，二曰景物樂，三曰童趣樂。沿著“三樂”的思路，引導學生有針對性的閱讀有關詞句、文段，點導結合。一點平橋村人的拳拳深情，導析六一公公的淳樸善良，雙喜的熱情聰明，阿發(fā)的憨厚無私；再點江南水鄉(xiāng)如詩如畫的沿河兩岸景色，導析景物描寫的內(nèi)容和技巧；三點鄉(xiāng)間田野偷吃羅漢豆的童心野趣，導析偷豆的情節(jié)和場景。在點導中使學生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，這便是小說的主旨所在。在理解主題的點導過程中，依次放出如下電腦程序的活動圖，揭示了課文思想內(nèi)涵的深刻與精妙。
二、分析人物，電腦圖示性格的奇妙
中學語文課本選入了相當數(shù)量的小說。小說教學，重在分析人物形象，把握人物性格的特點及發(fā)展變化，從而達到理解小說主題的目的。如講初中語文第三冊的《變色龍》，我抓住主人公奧楚蔑洛夫，精點其“多變”的特殊性格，導析其語言、動作、神態(tài)及思想性格的發(fā)展變化過程：有幾變？變什么？為何變？在點導同時，利用電腦程序示現(xiàn)“變”的過程和規(guī)律，揭示了小說的豐富內(nèi)涵，形象的再現(xiàn)了人物性格反復多變的特點。
上面這幅動態(tài)曲線圖，妙趣橫生，課后學生記憶猶新，對人物性格印象鮮明深刻，效果顯著。
三、剖析現(xiàn)象，電腦顯示事理的奧妙
解說事理的說明文，一般是從現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里的介紹。怎樣引導學生認識事物的深奧呢？宜扣住說明對象，精點其本質(zhì)特征，導析事理，通過電腦程序的動態(tài)閃現(xiàn)過程，層層剝筍，揭示事物內(nèi)在奧妙，完成教學任務。
以《死海不死》（初中語文第三冊）為例。怎樣認識“死海”不“死”的奇怪現(xiàn)象呢？我扣住說明對象“死�！�，精點其“不死”的特征，設置問題鏈進行導析：為何“死�！辈凰滥�？（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大？（特殊的地理原因）在點導中，用電腦程序顯示說明過程，形成了一個動態(tài)的“推理鏈”。
四、梳理線索，電腦啟示思路的絕妙
散文之所以“形散神不散”，是因為有一條紅線貫穿全文。散文教學關鍵在線索。循線點導，領會散文構思藝術的絕妙。而電腦程序則能隨著教學進程，幫助啟示作者思路的妙處。
初中語文第二冊的《荔枝蜜》，是一篇文質(zhì)兼美的散文精品。我圍繞作者感情變化的線索，精點能體現(xiàn)作者對蜜蜂情感的詞句和語段，導析行文之精巧，反復咀嚼玩味，最后概括出八個字“怨蜂—→看蜂—→贊蜂—→學蜂”。同時，電腦程序展示出作者感情先抑后揚的起伏變化，形成一幅活動的'線索圖，從而啟示散文構思中婉曲藝術的絕妙。
五、把握結構，電腦展示組材的巧妙
中學課文結構精巧別致者不少。要處理好其結構藝術，應抓住內(nèi)容材料，精點布局特色，導析表明結構特點的詞句（如過渡、照應的文段及語句），才能準確把握課文組材的巧妙。
如《同志的信任》（初語第二冊）一文，重點之一是學習插敘。我就精點記敘順序知識，導析表明插敘的詞句及語段，進而使學生領略插敘的妙處，體會課文中心。在電腦程序同步展示的情節(jié)圖形中，插敘部分閃現(xiàn)出動態(tài)的穿插和還原現(xiàn)象，鮮明的表現(xiàn)了課文組材的巧妙，收到了事半功倍的效果。
總之，將電腦程序引入課堂，對課文的主題、人物、事理、線索、構思及組材等知識的教學，對優(yōu)化課堂結構、提高課時效益，有不可忽視的作用，是值得廣大語文教師重視的。
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