心理健康教育研究?jī)?yōu)秀論文
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是高校教育教學(xué)工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是輔導(dǎo)員職業(yè)功能的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的作用。作為大學(xué)生心理健康教育具體實(shí)施者的輔導(dǎo)員，主要利用常規(guī)班會(huì)、主題班會(huì)、專題講座培訓(xùn)，以班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)形式開(kāi)展面向全班學(xué)生具有預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育。在這些基本的教育活動(dòng)中，同樣以全體學(xué)生為對(duì)象的晚點(diǎn)名，便可突破清點(diǎn)人頭的簡(jiǎn)單操作流程及確保學(xué)生安全在校的直接目的，以此為契機(jī)設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、主題鮮明的班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，讓晚點(diǎn)名制度成為心理健康教育的重要載體。
一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育中的運(yùn)用
隨著大學(xué)生心理健康受關(guān)注程度的提高，近年來(lái)各大高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的熱情也空前高漲。不少學(xué)者也都致力于積極探索高校心理健康教育模式，通過(guò)回顧團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)外、港臺(tái)地區(qū)及內(nèi)地的發(fā)展，闡釋團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、作用機(jī)制等內(nèi)容，研究高校團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)務(wù)應(yīng)用等方面，表明團(tuán)體輔導(dǎo)在高校心理健康教育中具有教育、預(yù)防、發(fā)展等積極功能，是高校大學(xué)生心理健康教育的主要方式及有效途徑，也是具有中國(guó)特色高校心理健康教育模式的探索與實(shí)踐。
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的涵義
團(tuán)體輔導(dǎo)，一種心理輔導(dǎo)、心理咨詢形式，與小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢概念相同。是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用團(tuán)體服務(wù)的理念和方法，在團(tuán)體情景下進(jìn)行的輔導(dǎo)活動(dòng)。成員通過(guò)團(tuán)體交往互動(dòng)中的體驗(yàn)、觀察、學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，獲得情感支持，發(fā)展良好人際，學(xué)習(xí)新知識(shí)和行為，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)具有預(yù)防、治療及發(fā)展等功能。在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)中，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)主要是用來(lái)預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生,其主要內(nèi)容包括適應(yīng)性問(wèn)題、人際交往、個(gè)人發(fā)展與職業(yè)選擇、情緒管理、青春期輔導(dǎo)等。在主題的選取方面，需要考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)，適合該班級(jí)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，大家所共同關(guān)心、感興趣的主題。使用的方法有討論、情景模擬、體驗(yàn)分享等。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)符合團(tuán)體輔導(dǎo)的范疇，但卻有其特點(diǎn)，它是以整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生為對(duì)象，不加以篩選，團(tuán)體人數(shù)取決于行政班級(jí)人數(shù)，規(guī)模大小不一，開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的策劃人、實(shí)施者、領(lǐng)導(dǎo)者就是班級(jí)輔導(dǎo)員，團(tuán)體性質(zhì)為心理教育團(tuán)體。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在輔導(dǎo)員班集體構(gòu)建、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、危機(jī)事件處理等方面可得到廣泛的應(yīng)用。
�。ǘ├冒嗉�(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展心理健康教育的作用及優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)及所處校園環(huán)境影響，往往面臨一些共同的心理問(wèn)題，所以大學(xué)生集中校園和班級(jí)是最適合團(tuán)體輔導(dǎo)的場(chǎng)所，并且團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中也發(fā)揮著重要作用。究其作用而言，主要是促使大學(xué)生重建認(rèn)知體系，進(jìn)行自我探索，自我思考、自我教育，增進(jìn)學(xué)生的心理健康；進(jìn)行提高大學(xué)生的社交技巧，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生交流，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的班風(fēng)；培養(yǎng)交往能力，獲取社會(huì)支持。以班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛。在一個(gè)彼此熟悉的、有凝聚力和歸屬感的互動(dòng)情境下，班級(jí)學(xué)生可通過(guò)團(tuán)體交互作用，達(dá)到相互支持、學(xué)習(xí)、發(fā)展等目的。第二，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)費(fèi)時(shí)少、效率高。輔導(dǎo)員選定一個(gè)時(shí)間，將自己管理的學(xué)生集中起來(lái)，確定一個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題、并且感興趣的主題，以全班同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，可以節(jié)省邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家及招募篩選同質(zhì)性成員花費(fèi)的大量時(shí)間和精力。第三，團(tuán)體顯著、易鞏固。班級(jí)學(xué)生在類似日常生活的真實(shí)情境下進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)、練習(xí)，使在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中思想和行為發(fā)生的改變，延伸到團(tuán)體之外的現(xiàn)實(shí)生活中，得到不斷的內(nèi)化和強(qiáng)化。
二、輔導(dǎo)員工作引入班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可行性
心理健康教育是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育的一種輔導(dǎo)形式，是學(xué)生工作的重要方式，也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力之一。團(tuán)體輔導(dǎo)本身是一種異于說(shuō)教生動(dòng)有趣的，符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能引起學(xué)生興趣的體驗(yàn)式活動(dòng)形式及教育方式。第一，成員特征的相似性。班級(jí)體和輔導(dǎo)團(tuán)體這兩個(gè)團(tuán)體中，成員都具有一定的同質(zhì)性。班級(jí)學(xué)生在年齡、身心發(fā)展階段、文化水平等方面基本一致，且面臨如人際交往、學(xué)業(yè)壓力大、擇業(yè)就業(yè)等共同的需求和問(wèn)題。第二，輔導(dǎo)員和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者角色的.相似性。高校輔導(dǎo)員以學(xué)生為本，引導(dǎo)幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。團(tuán)體輔導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)者需要?jiǎng)?chuàng)造融洽的氣氛，引導(dǎo)成員參與互動(dòng)，在活動(dòng)中解決學(xué)業(yè)困難、人際交往障礙、職業(yè)規(guī)劃等方面問(wèn)題，在團(tuán)體中發(fā)揮潛能，獲得成長(zhǎng)�？梢�(jiàn)，高校輔導(dǎo)員與團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者的目的都是引導(dǎo)成員在團(tuán)體中成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，輔導(dǎo)員也是班集體的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，兩者的多重角色不謀而合。第三，輔導(dǎo)員具備開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，輔導(dǎo)員對(duì)于自己管理的學(xué)生有足夠了解，能更好的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、普遍存在問(wèn)題、關(guān)注焦點(diǎn)及需求等，進(jìn)而選取合適的教育主題。其次，輔導(dǎo)員在學(xué)生中具備一定權(quán)威，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中能認(rèn)真對(duì)待，積極參與。最后，輔導(dǎo)員作為團(tuán)體輔導(dǎo)的策劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，單個(gè)人開(kāi)展工作便利，在召集學(xué)生、協(xié)調(diào)時(shí)間方面更加便利。
三、以晚點(diǎn)名為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
�。ㄒ唬┩睃c(diǎn)名概述
晚點(diǎn)名制度，是在高等教育擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷上漲，管理難度增加的背景下，為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的管理及教育，強(qiáng)化學(xué)生安全紀(jì)律觀念，各高校陸續(xù)實(shí)行晚點(diǎn)名制度。晚點(diǎn)名作為高校學(xué)生工作的基本制度和管理手段，自實(shí)行以來(lái)，管理學(xué)生、維護(hù)校園秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。所謂晚點(diǎn)名制度指的是輔導(dǎo)員清點(diǎn)自己所帶的年級(jí)學(xué)生人數(shù)向?qū)W生工作干部匯報(bào)本年級(jí)在校人數(shù)和不在校學(xué)生人數(shù)、去向及其他學(xué)生事務(wù)的一種制度，它要求輔導(dǎo)員具有很強(qiáng)的責(zé)任心和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。目前，全國(guó)高校所實(shí)行的晚點(diǎn)名制度，主要有兩種類型：一是主要由學(xué)生干部點(diǎn)名，輔導(dǎo)員抽查，在每天規(guī)定的時(shí)間內(nèi)或每周星期天、節(jié)假日收假返校當(dāng)天對(duì)學(xué)生的在校情況進(jìn)行清點(diǎn)上報(bào)的制度。二是指周末晚點(diǎn)，輔導(dǎo)員在每周日、節(jié)假日收假學(xué)生返校時(shí)，在固定的時(shí)間和場(chǎng)所，對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)名，在保證學(xué)生安全在校的前提下，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種主題教育的管理制度，讓學(xué)生的思想、紀(jì)律、心理健康等方面都有所提升，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)成才。本文中的晚點(diǎn)名制度就是屬上述第二種類型。
�。ǘ┩睃c(diǎn)名制度實(shí)施的現(xiàn)狀
就單純的清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)而言，高校晚點(diǎn)名制度就執(zhí)行情況總體是好的，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠盡心盡職，做到及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄匯報(bào)。但也存在輔導(dǎo)員認(rèn)為沒(méi)有必要，對(duì)于點(diǎn)名讓學(xué)生清點(diǎn)，自己不出面，或者自己減少點(diǎn)名次數(shù)，偶爾點(diǎn)、抽查點(diǎn)，上報(bào)時(shí)靠自己的估計(jì)，不及時(shí)、不準(zhǔn)確。也沒(méi)做好相關(guān)記錄，僅僅是口頭記憶通知，一旦發(fā)生事情，無(wú)法拿出真憑實(shí)據(jù)，無(wú)從下手。晚點(diǎn)名除了清點(diǎn)人數(shù)外，輔導(dǎo)員也會(huì)利用這個(gè)時(shí)間給學(xué)生通報(bào)一些事情，主要是人身財(cái)產(chǎn)安全方面注意事項(xiàng)，選修課、報(bào)名繳費(fèi)、教學(xué)檢查等事務(wù)的傳達(dá)，學(xué)校各種規(guī)章制度的宣講等。在對(duì)學(xué)生的心理健康主題教育方面有所欠缺，要不是沒(méi)有主題教育，要不然是幾句話帶過(guò)，沒(méi)有深入的講解。基于輔導(dǎo)員時(shí)間精力有限，不愿意在這方面花費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生也不想聽(tīng)等因素，對(duì)于晚點(diǎn)名的主題教育，僅流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
�。ㄈ⿲�(shí)施晚點(diǎn)制度對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)
晚點(diǎn)名制度在確保學(xué)生安全、維護(hù)校園穩(wěn)定等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同樣，也對(duì)于大學(xué)生教育起著重要作用，它為大學(xué)生心理健康教育提供良好的平臺(tái)，要以此為載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。第一，晚點(diǎn)名教育是課堂的延伸，是學(xué)生素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充。晚點(diǎn)名是沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生教育課堂，通常每周一次，主要是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)分階段分主題地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)集中和系統(tǒng)的教育，如學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、目標(biāo)培養(yǎng)教育、熱愛(ài)生命教育等，這些在課堂教學(xué)里涉及較少的內(nèi)容，以及其他高校發(fā)生、本校臨時(shí)發(fā)生的需要解決的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等，在晚點(diǎn)名課堂上都可以做補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才。第二，及時(shí)性案例、針對(duì)性教育讓大學(xué)生心理健康教育主題適宜、講解生動(dòng)。晚點(diǎn)名制度讓大學(xué)生與輔導(dǎo)員保證每周一次的見(jiàn)面，這加深了彼此的溝通了解，讓輔導(dǎo)員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，把危機(jī)化解于萌芽中，不至于因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的講解，很具有時(shí)效性，及時(shí)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員對(duì)本年級(jí)、本班學(xué)生各方面的情況都比較了解，都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇合適的主題、豐富的案例進(jìn)行講解，有理有據(jù)的教育，也避免了空洞的說(shuō)教。第三，輕松的氛圍及靈活的形式讓大學(xué)生心理健康教育效果更佳。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，彼此熟悉且更加容易溝通交流，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)的互動(dòng)中也更加放得開(kāi)。一些專家、教授通常采用老師講、學(xué)生聽(tīng)，最后專家答疑正式的講座形式，這并不能吸引學(xué)生積極參與，而輔導(dǎo)員的課堂教育形式并不那么正規(guī)，相對(duì)來(lái)書(shū)比較靈活，可以提前布置，學(xué)生準(zhǔn)備，在晚點(diǎn)名課堂上以分組討論、情節(jié)模擬、電影觀摩等形式開(kāi)展教育，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教育效果。
四、晚點(diǎn)名制度與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
�。ㄒ唬┩睃c(diǎn)名制度與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)相契合
從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，晚點(diǎn)名是周末或重點(diǎn)節(jié)假日收假時(shí)，這時(shí)學(xué)生全部到場(chǎng)，聚集在一起，因?yàn)榉偶�，各種問(wèn)題也更容易出現(xiàn)，這便是一個(gè)好的開(kāi)展各種教育的時(shí)機(jī)。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)也是在整個(gè)班級(jí)學(xué)生到場(chǎng)的情況下開(kāi)展的，所有正好可以利用晚點(diǎn)名的時(shí)間，根據(jù)主題進(jìn)行輔導(dǎo)；從實(shí)施地點(diǎn)來(lái)看，晚點(diǎn)名制度，是在高校在擴(kuò)招后，輔導(dǎo)員管理難度加大的基礎(chǔ)下應(yīng)運(yùn)而生的，因而其實(shí)施地點(diǎn)是在高校。雖然，團(tuán)體輔導(dǎo)并不一定在高校開(kāi)展，可以是心理咨詢中心、社工服務(wù)中心，但是高校是非常重要的實(shí)施平臺(tái)，很好的聯(lián)結(jié)了學(xué)生群體和心理教育工作者；從對(duì)象來(lái)看，晚點(diǎn)名的對(duì)象是大學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象不一定針對(duì)的是青年或者學(xué)生群體，但他們正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是需要服務(wù)的重要群體；從服務(wù)對(duì)象的特征來(lái)看，晚點(diǎn)名教育針對(duì)的是該年齡段、本學(xué)習(xí)階段、本校、本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，而團(tuán)體輔導(dǎo)，也是將問(wèn)題相似的成員聚集，開(kāi)展輔導(dǎo)；在主題方面，晚點(diǎn)名和班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)由于對(duì)象皆為在校大學(xué)生，設(shè)計(jì)的主題也以他們共同面臨的問(wèn)題、關(guān)心的話題為依據(jù)。
（二）晚點(diǎn)名與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
大學(xué)生心理健康教育是高校學(xué)生教育工作的重中之重，晚點(diǎn)名制度與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)有契合之處，可以將二者結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于大學(xué)生心理健康教育。雖然，晚點(diǎn)名制度為思想健康教育提供了時(shí)間機(jī)會(huì)、輔導(dǎo)員人員配置、教育任務(wù)等，團(tuán)體輔導(dǎo)為大學(xué)生思想健康教育的實(shí)施模式。但是，很多學(xué)校，很多輔導(dǎo)員都只是走過(guò)場(chǎng)，并未真正落到實(shí)處，以至于大學(xué)生思想健康教育仍然欠缺，這就需要學(xué)校的重視和支持，輔導(dǎo)員的努力，學(xué)生的配合，將晚點(diǎn)名時(shí)間充分利用起來(lái)，改進(jìn)說(shuō)教的方式，引入班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，切實(shí)提高大學(xué)生思想健康教育水平，幫助大學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
作者：歐陽(yáng)明月
【心理健康教育研究?jī)?yōu)秀論文】相關(guān)文章：
淺談大學(xué)生心理健康教育和諧觀研究的優(yōu)秀論文09-22
學(xué)校心理健康教育的研究論文09-14
數(shù)學(xué)教育課程教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究的優(yōu)秀論文03-31
學(xué)前教育優(yōu)秀論文03-31