中職學(xué)前教育的教育心理學(xué)教學(xué)思路論文
［摘要］教育不僅要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。將立足于中職學(xué)前教育專業(yè)，針對幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路進(jìn)行分析和探究。
�。�關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)思路
一、建立良好師生關(guān)系，緩解學(xué)生心理壓力
良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關(guān)系中，才能形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解學(xué)生的心理壓力，實(shí)現(xiàn)心理健康。（1）平等尊重的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師處于課堂的絕對主導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)際不如預(yù)期的情況下，許多教師會大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理情緒，對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。平等意味著教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對權(quán)威角色，與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極、勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。（2）互動和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感上的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的.心理健康狀況，重視學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生對教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。（3）合作友愛的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該保證自身積極平衡的心態(tài)，寬容和諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正。在教學(xué)方式上，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過合作可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步、拉近師生間的距離，使教師成為學(xué)生的好伙伴、好朋友。
二、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式
初到學(xué)校的幼兒，難免會感到陌生和不安，可能會比較沮喪和孤獨(dú)。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員，這時(shí)在活動中可以運(yùn)用角色扮演的方法，通過扮演學(xué)生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學(xué)校中也可以感受到家庭的溫暖，建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關(guān)系，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順利進(jìn)行，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對事物形成認(rèn)識的路徑是先對相對具體形象的事物產(chǎn)生認(rèn)識，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷加以理解和思考，從而形成對事物概念的理解。而且，幼兒的好奇心和求知欲較強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中�？梢园褜τ變旱慕逃虒W(xué)與游戲和活動結(jié)合起來，幫助幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動手能力的培養(yǎng)活動能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。通過課堂上的動手動腦游戲，幼兒不僅可以有效地學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗(yàn)，而且可以提高幼兒的體驗(yàn)感和參與感。在幼兒活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，根據(jù)幼兒自己的理解去進(jìn)行游戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動幼兒的積極性，應(yīng)盡可能多地提供幼兒動手實(shí)踐的機(jī)會。例如，可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標(biāo)本書簽。如，在語言訓(xùn)練中，教師可以組織幼兒進(jìn)行課本劇表演，通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以幫助學(xué)生建立起自信心。
三、完善教育教學(xué)評價(jià)體系，緩解幼兒課后學(xué)習(xí)壓力
在評價(jià)方式上，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生做出正面、積極的回應(yīng)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課后，教師應(yīng)該充分緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到課堂上，不為學(xué)生布置額外的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分享受課后自由玩耍的時(shí)間。同時(shí)教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生對教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。同時(shí)，教師應(yīng)注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動，更不要強(qiáng)行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動，才可以給幼兒更廣闊的成長空間，更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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