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      2. 中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略論文

        時間:2021-06-21 08:41:31 論文 我要投稿

        中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略論文

          摘要:如今,我國正在大力實(shí)施素質(zhì)教育,旨在提高中學(xué)生各方面的能力,努力使學(xué)生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。而在學(xué)習(xí)方面,素質(zhì)教育更加重視的是中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率,改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端。本文主要論述中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究策略。從學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后三個階段培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣、反思形式以及反思的方法等等,旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分析如何才能夠指導(dǎo)學(xué)生完成反思性教學(xué)內(nèi)容,并對當(dāng)前正在進(jìn)行的英語反思性教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,填補(bǔ)當(dāng)前反思性教學(xué)方面的漏洞,使得未來的反思性教學(xué)能夠進(jìn)行的更加順利!

        中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略論文

          關(guān)鍵詞:中學(xué)生;英語反思性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);研究策略

          前言:

          反思性學(xué)習(xí)的過程是一個堅持不斷的循環(huán)的過程,作為進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)直接受益者的中學(xué)生在這樣的前提下要學(xué)會自己自主地去學(xué)習(xí)英語,包括自己制定學(xué)習(xí)計劃,知道自己英語方面的不足,加強(qiáng)練習(xí),并能夠自我監(jiān)控,自我評價,自我反思和自我調(diào)整,進(jìn)而使得自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)清自己各方面的不足并加以改正,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。這樣的反思性能力不僅是在英語學(xué)習(xí)方面,對于自己性格品質(zhì)的養(yǎng)成以及未來的工作方面都有很好的督促作用,讓自己變成更好的自己。接下來我們就來談一下如何進(jìn)行中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          一、中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和成因

         。ㄒ唬⿲W(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)的情況十分不佳

          目前學(xué)生們對于反思性教學(xué)只是一個模糊的概念,并沒有具體的實(shí)施行為也沒有反思性行為的具體實(shí)施過程。雖然現(xiàn)在老師們都會要求學(xué)生們備上錯題集,要求學(xué)生們把錯題都寫到錯題集上,但是大多數(shù)學(xué)生都是隨大流的寫著錯題集,甚至連錯誤的原因都不分析,比如說是狀語錯誤,主謂語錯誤,或者是其他的錯誤統(tǒng)統(tǒng)都不按照錯誤類型劃分,完全是為了應(yīng)付老師。只有少數(shù)而學(xué)生按照老師的要求去做,整理錯題集,記住所犯過的錯誤,并加以改正,這些人已經(jīng)符合了進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的前提條件。然而還是有一些學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的狀況十分的不理想,具體表現(xiàn)在:(1)許多學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)的策略,只是跟著老師的思路走,下課之后也只是將書本一合,就不再復(fù)習(xí)了,對于學(xué)習(xí)的反思認(rèn)識不夠,缺乏對于反思性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,甚至根本不對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反思。(2)反思性內(nèi)容不清楚,對于自己所要反思什么無從下手,也不知道從那方面開始進(jìn)行反思。(3)沒有具體確定的反思性方法,只是按照老師的要求走,不知道最適合自己的反思性的方法,缺乏反思技能。因此在這樣的情況下,迫切地提高學(xué)生的反思意識,優(yōu)化英語反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生掌握必要的反思方法和技能是老師們對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最重要的任務(wù)。

          (二)學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)情況不理想的原因分析

          學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)情況不理想有很多種原因,但是也是同出一宗的,萬變不離其中,接下來我們就來分析一下學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)情況不理想的原因,以便學(xué)生們可以以此為戒,勤勉之。(1)其中最主要的原因就是許多學(xué)生的自覺性很差,對于關(guān)于學(xué)習(xí)的事情抱著得過且過的態(tài)度,不會把過多的精力放在學(xué)習(xí)上面,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,更別提進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)了。具有自覺性,端正自己對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要因素。(2)還有一類學(xué)生是知道自己在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn),也知道自己在英語學(xué)習(xí)上面的短板是什么,也具備反思的意識,認(rèn)識到反思的重要性,但是就是沒有行動,這就是在學(xué)習(xí)行為上的懶惰了,思想上的巨人,行動上的矮子。即使意識到了自己在英語學(xué)習(xí)上犯的錯誤,但是也只是當(dāng)時在腦子里記一下,而不會整理在一起,不愿進(jìn)行歸納總結(jié),這樣最終的結(jié)果就是再往后的英語學(xué)習(xí)中這種錯誤會重復(fù)的出現(xiàn),導(dǎo)致自己白白丟失不該丟掉的得分。除此之外在學(xué)習(xí)行為上也表現(xiàn)的不積極,不會運(yùn)用成熟的思想方法去解決遇到的英語問題,被動的接受著老師布置的英語作業(yè)以及課后任務(wù),在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時不知道迎難而上,開口詢問周邊同學(xué)或者老師,而是知難而退,將問題扔在一旁,不再理會,自認(rèn)為考試不會考到。再比如不找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法,記單詞短語一直都是死記硬背,這樣的學(xué)生更需要進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的鍛煉,不然這樣的性子將會帶到未來的事業(yè)工作方面,會導(dǎo)致一事無成。(3)教師方面的責(zé)任。雖然我國現(xiàn)在正在全面地實(shí)施素質(zhì)教育,不要太過注重考試結(jié)果,但是高考依然是通往美好未來的一座獨(dú)木橋,所以現(xiàn)在老師為了學(xué)生的未來更加光明,通常更加的重視學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力并不是一件簡單,耗時短暫的事情,需要耗費(fèi)大量的時間精力,所以老師的精力也大多的放在考察學(xué)生的只是記憶程度以及應(yīng)試考試的培養(yǎng)方面,一味地給學(xué)生們灌輸更多的知識點(diǎn)和竅門,但是卻不給與學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),很少要求學(xué)生進(jìn)行反思。還有一點(diǎn)就是老師們可能也不知道如何督促學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),不能給與學(xué)生良好的建議,進(jìn)而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語抱著一種無聊煩躁的心態(tài),這樣也會使得學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)難以進(jìn)行下去。

          二、反思性學(xué)習(xí)能力研究的背景以及目的

          目前國內(nèi)有關(guān)反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究正在逐漸的增多但仍然只是處在起步階段,思想理論以及教學(xué)實(shí)踐都很不完善和成熟,而且關(guān)于反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐也很少,現(xiàn)在大多都是關(guān)注教師們?nèi)绾芜M(jìn)行反思行為,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生更加的感興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,卻忽略了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的主體性和主動性。反思性學(xué)習(xí)的最重要的目的就是可以使學(xué)生本身可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這樣做的最終結(jié)果可以使得學(xué)生具備反思自己的能力,自己對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、改正以及完善,提高學(xué)習(xí)效率,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最高的一種境界,而不是一枚的只知道學(xué)習(xí)而不知道反思自身的學(xué)習(xí)機(jī)器,這才是我們想要看到的結(jié)果。目前我國的反思性學(xué)習(xí)能力的研究有很大的不足,比如說理論過多,實(shí)踐較少,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。再比如說總是把反思性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在老師的身上而不是學(xué)生的身上,諸如此類。

          三、英語反思性學(xué)習(xí)的基本模型以及主要環(huán)節(jié)

          由于在我國反思性學(xué)習(xí)能力的研究大多還只停留在理論方面,沒有真正成功的反思性的實(shí)踐,所以也只能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計,而其中最全面,最便于實(shí)施的反思性學(xué)習(xí)的模型則是由元認(rèn)知理論的代表人物弗拉維爾提出來的。元認(rèn)知理論其實(shí)就是反思性學(xué)習(xí)的一種表達(dá)方式,通過認(rèn)知主體本身在進(jìn)行認(rèn)知的全過程之中,將自己作為認(rèn)知的對象,不斷的對自身進(jìn)行自我監(jiān)控,自我控制和自我調(diào)節(jié)。中學(xué)生進(jìn)行自我反思性學(xué)習(xí)主要有以下幾個步驟進(jìn)行。第一:學(xué)生應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來制定學(xué)習(xí)計劃,包括英語方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而進(jìn)行的努力、方法和策略,并預(yù)估最終的成果,給自己構(gòu)思一個宏偉的藍(lán)圖。比如說這一階段的計劃主要是積累詞匯量,并且能夠更加熟練的'應(yīng)用,那么學(xué)生們也應(yīng)該根據(jù)這個目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,一天記住若干個單詞,并用該單詞造句,熟練的了解掌握并應(yīng)用。這是英語反思性學(xué)習(xí)的第一步,好的開始便是成功的一半,有了目標(biāo)才有了學(xué)習(xí)的動力。第二:實(shí)際控制。制定好了學(xué)習(xí)計劃之后,在反思性學(xué)習(xí)之中最難的一部分也就開始了,在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語的過程中,你要克服自身的各種毛病,比如說懶惰,拖延癥,明日復(fù)明日的壞習(xí)慣等等,還需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法,并在實(shí)施的過程中不斷地改進(jìn),不斷地完善,發(fā)現(xiàn)不足并及時改正,調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。一個人二十一天就能養(yǎng)成一個習(xí)慣,學(xué)習(xí)也是如此,把反思性學(xué)習(xí)變成自己的一個習(xí)慣,這樣就能夠更好地堅持下去。第三:檢查結(jié)果。這是反思性學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收階段,在這一階段之中學(xué)生則需要對這些日子所指定的計劃以及所踐行的內(nèi)容做一個完整的總結(jié),檢查自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否達(dá)到了預(yù)期,進(jìn)行知識和方法的重構(gòu),在最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉方法,優(yōu)化提升等等。接下來若是沒有什么問題則可以進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí),接著重新制定新的學(xué)習(xí)計劃,開始新的學(xué)習(xí)過程,如此反復(fù)循環(huán)下去。第四:一旦在檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了自己出現(xiàn)了很大的失誤,則需要找出自身所存在的問題,分析問題出現(xiàn)的原因,并立即確定對策,進(jìn)行補(bǔ)救。根據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)策略,并在學(xué)習(xí)過程中積極地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度。等到感覺一切順利的時候則可以進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)了。在這個反思性學(xué)習(xí)的過程中一共包括三個主要內(nèi)容,那就是反思心向,反思習(xí)慣以及反思策略,其中反思心向是反思性學(xué)習(xí)能夠成功實(shí)施的最主要的前提,這需要將反思付諸于具體的學(xué)習(xí)工程中,提前認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性,具有較強(qiáng)的提問欲望,善于自我評價,自我懷疑,對問題能夠更加深入的進(jìn)行探討。而反思習(xí)慣則是在進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力的過程中形成的習(xí)慣,包括自我計劃,自我監(jiān)控,自我評估,自我改進(jìn),這樣的反思習(xí)慣是提高反思性學(xué)習(xí)能力的重要保障。反思策略則是在進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能力過程中根據(jù)自己在其中所存在的問題,知識上存在的缺陷,來進(jìn)行的針對性策略,比如說寫錯題集,寫反思性日志等方法進(jìn)行自我反思,擁有自我解決問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法的技能。這三個方面是反思性學(xué)習(xí)能夠成功進(jìn)行的重要條件,只有將這三個條件要運(yùn)用到以上四個步驟之中,只有這樣反思性學(xué)習(xí)才能夠成功地完成。

          四、反思性學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

          現(xiàn)在的中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)教材為牛津英語,具有很強(qiáng)的語言實(shí)踐性,為學(xué)生們打造了一個真實(shí)的語言環(huán)境,學(xué)生恩不僅可以在里面學(xué)習(xí)到很多的單詞、短語以及知識點(diǎn),還可以在實(shí)際生活中運(yùn)用里面的對話,所以老師們也應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn),更詳細(xì)、簡單明了地為學(xué)生們進(jìn)行講述,幫助學(xué)生們進(jìn)行反思性英語的學(xué)習(xí)。首先老師應(yīng)該仔細(xì)觀察班上的每個同學(xué),找出他們在英語上的強(qiáng)項和弱項,找出他們在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如說有的學(xué)生很聰明,但是卻很懶,懶得反思,懶得整理錯題集。再比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不積極或者是對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣等等。將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都記下來,然后對癥下藥。老師們可以先提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性,激起他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣,并引導(dǎo)他們找出自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)以及弱點(diǎn),畢竟反思性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種,老師們也只能在一旁加以督促。然后老師們可以讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)英語的重要性,并為每個學(xué)生按照英語成績,個人能力進(jìn)行目標(biāo)制定,督促他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí),并在此過程中促進(jìn)學(xué)生們自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),自主的去尋找自己在這方面的缺點(diǎn),制定出與自己風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計劃,并在老師的監(jiān)督之下開始實(shí)施,循序漸進(jìn),漸漸地學(xué)會主動思考,主動找老師請教,不再得過且過。而老師們在監(jiān)督的過程中也可以提出自己指導(dǎo)性的意見,讓學(xué)生們少走彎路,盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生們的反思意識,讓他們意識到反思性學(xué)習(xí)的重要性。

          結(jié)束語:

          反思性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的一種自主性學(xué)習(xí)的方法,對于自己所學(xué)過的知識進(jìn)行評價、反思以及改正,養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,才是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要目的,而在此過程中老師也要給予學(xué)生一定的督促和自己的意見,激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,獲得滿滿的成就感。雖然現(xiàn)在反思性學(xué)習(xí)還正處在研究調(diào)查方面,主要的步驟還在研究當(dāng)中,但是我相信未來反思性學(xué)習(xí)一定會成為一種新型的教學(xué)模式,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣!

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