善用教育技術提高小學數(shù)學教學效率論文
摘要:以小學數(shù)學教學為主要研究對象，圍繞現(xiàn)代化教育技術在小學數(shù)學教學中的應用思路展開探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現(xiàn)代化教育技術實現(xiàn)教學創(chuàng)新，增強數(shù)學教學成效。
關鍵詞:現(xiàn)代化教育技術；多媒體；小學數(shù)學；智慧課堂
1前言
現(xiàn)代化教育技術環(huán)境是指利用多媒體設備、信息網(wǎng)絡技術、智能操作系統(tǒng)等，將教育教學主要信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，并以數(shù)字化信息管理的方式實現(xiàn)溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化教育技術的引入與廣泛應用，不僅豐富了教學資源，拓展了教學形式，提升了教學效率，也為小學數(shù)學課堂教學注入一股新的生機。
2靈活運用多媒體錄播功能，展示數(shù)學學科魅力
多媒體技術將圖片、文字、聲音、動畫等媒介載體以直觀媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數(shù)學知識能夠以更為生動、新穎的影像或動畫的形式出現(xiàn)，動靜結(jié)合，虛實相生，聲形并茂，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，有效改善數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛，突出數(shù)學教學中的動態(tài)啟發(fā)，亦有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。如在講解時間單位“秒”這一知識點時，教師可以事先選擇“每年春節(jié)聯(lián)歡晚會迎新倒數(shù)”為素材錄制教學課件，運用多媒體設備為學生再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的情景，帶著學生跟隨影像中的主持人一起數(shù)“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無形的時間變成具體可感的場景，在加深學生對數(shù)學基礎知識理解、活躍課堂氣氛的同時，也能提高學生學習的積極性與參與度，讓學生更深刻地體會數(shù)學元素與生活周遭的緊密關聯(lián)性。除上述外，教學中教師還要注意把握小學生的心理特點，尊重學生的主體地位，基于課程內(nèi)容和教學目標來設計兼具生動、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識地設置數(shù)學活動的場景，在改變學生被動學習狀態(tài)的同時，進一步激發(fā)他們的求知欲。如在指引學生認識“圓形”相關知識時，即可借助多媒體演示畫面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車，車開不動；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車，車能開動，但顛簸得厲害；后來，小云又坐了一臺是圓形輪子的汽車，汽車快速奔跑，坐著很舒服�！贝藭r，提出問題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車才能轉(zhuǎn)動自如呢？”在多媒體演示的真實情境面前，不僅吸引到學生的注意，還能促其在畫面的演示中自主思考，產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，加深學生對不同數(shù)學圖形的認識和理解。需要注意的是，在制作多媒體課件時，要明確其教學輔助作用，助力優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學價值，判斷其與傳統(tǒng)教學方式的利弊，還要注意選取沒有演示實驗，或不容易做演示實驗的教學內(nèi)容。同時，要在“點撥”學生方面大下功夫，要選擇學生能夠理解的、簡單化形式；而對于難點部分，不能全盤演示，要給學生留有思考的余地，課件界面設計應貼合實際，切忌華而不實。
3巧用實物展示臺投影功能，培養(yǎng)學生空間觀念
實物展示臺是指以光電轉(zhuǎn)換技術為基礎，通過CCD攝像機將文稿、圖片、實物、操作過程等信息源轉(zhuǎn)換為高清晰度的圖像信號輸出在投影幕、監(jiān)視器、電腦顯示屏等顯示設備上展示出來的一種信息采集設備，有著播放放映普通投影膠片、實物投影、實驗演示等一系列豐富功能，將其與數(shù)學教學相結(jié)合，能夠使得單一化的口述教學模式變得具象化。尤其是在數(shù)學圖形教學中，實物展示臺的應用對于培養(yǎng)學生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造能力，進一步鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力等方面均大有裨益。如在進行長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學時，可以利用“七巧板”與實物展示臺來結(jié)合教學，具體步驟如下。第一步，教師示范：取兩個大三角形，拼一個正方形，用展示臺展示拼擺過程。第二步，學生示范：取兩個大三角形，請一名學生在展示臺上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學生發(fā)揮。第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺上簡要展示，讓學生直觀感受不同的圖形拼接思路，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。需要注意的是，通常實物展示臺投影展示的實物圖片或簡單的模型教具，其放映時要將燈光處理轉(zhuǎn)換開關調(diào)整為“armlighton”狀態(tài)，并適當?shù)匦D(zhuǎn)，調(diào)整到最佳角度，以增加實物的光線，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。
4綜合運用教學硬件與網(wǎng)絡技術，構(gòu)建數(shù)學智慧課堂
基于現(xiàn)代化教學發(fā)展的整體需要，先進的信息網(wǎng)絡技術備受推崇，除前文論述的多媒體設備、實物展示臺等外，互聯(lián)網(wǎng)信息時代下打造智慧課堂也成為現(xiàn)代教育的.重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對現(xiàn)代化教學手段的綜合運用，其基于多個互聯(lián)網(wǎng)教室節(jié)點，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對教室內(nèi)多媒體設備進行智慧感知和移動互聯(lián)，能夠極大地推進課堂教學信息化應用程度，將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿邮健㈤_放式的教室形態(tài)；能夠充分體現(xiàn)“教”與“學”的互動，讓課堂氣氛更活躍、知識更容易理解；能夠促使學生產(chǎn)生更強烈的學習欲望，激發(fā)其獨立思考能力。將其應用于小學數(shù)學學科教學，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠更全面地發(fā)揮多媒體設備、實物展示臺等教學硬件的功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現(xiàn)“教學做合一”理念的踐行，使學生不僅是看到、聽到數(shù)學知識，還能親身參與，體驗數(shù)學知識在實踐中的魅力。
與傳統(tǒng)教學模式不同，學生的課堂練習、課后作業(yè)都能夠通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的個性化教學平臺完成。在這個平臺上，小學數(shù)學題目中涉及的角色變成深受小學生喜愛的卡通人物，課堂練習和課后作業(yè)題目變成了“闖關型”或“任務型”的游戲，學生通過闖關、積分等形式完成相應課程的課后練習；而在“完成闖關”或“完成任務”后，學生將獲得不同類型的獎勵和稱號，如果長期不關注、不溫習已“闖關”的課程，其所獲得的榮譽稱號和獎勵勛章就會失去，由此不斷提醒學生“重返”，進行二度復習。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的高效性，不僅能夠督促學生產(chǎn)生強烈的自主學習意識，同時有助于教師通過平臺監(jiān)測選項來時刻關注、跟進學生的學習和復習進度，進而靈活調(diào)整授課進度和教學內(nèi)容。國內(nèi)學者認為，互聯(lián)網(wǎng)技術從根本上改變了學習者和教育者的關系，為學習者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認知的能力。對此，筆者也予以贊同�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術與教育結(jié)合的發(fā)展趨勢，不僅是實現(xiàn)“終身學習”教育目標的根本途徑，也是符合當下師生需求的先進教學手段，是時代發(fā)展的大趨勢。除上述外，在教學實踐中，教師還可采取多信息點交互模式，為師生創(chuàng)造靈活方便的交流環(huán)境之余，也為學生開展自主學習提供資源支撐。
如將班級學生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學生之間通過多媒體大屏幕進行溝通交流，將學生即時的操作過程和課堂練習的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實現(xiàn)“一對一”針對性輔導和有層次的個性化學習，同時亦有助于提高“點對點”教學反饋的有效性，及時攻克數(shù)學難點解析。又如在講授“軸對稱圖形”相關知識點時，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來進行抽象圖形教學，效果顯而易見。而即時采用互聯(lián)網(wǎng)搜索軸對稱圖形相關圖片，則可輕松解決這一問題，同時可另行搜索更多的非對稱圖形、對稱圖形來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識，再基于此引導學生自行列舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。
5現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學融合的注意事項
基于前述可知，推動現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學相融合，能夠有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高教師教學效率。但在其廣泛運用過程中，仍有幾個問題值得引以重視。首先，在現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學教學的實踐中，大部分教師傾向于將重點放在“如何更有效地利用信息技術，生動、形象地呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容”“如何進一步擴大數(shù)學課堂教學的容量”，而不同程度上忽略了對于“到底采用哪一種教學方法，才能保障學生學到最適合的內(nèi)容”等問題的研究。從歷史的發(fā)展角度看，技術并非全部都代表先進生產(chǎn)力，教師的“教”必須是為學生的“學”服務，而不能一味地教，不顧“學”是否有效。其次，在現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學融合中，廣大一線教師應從關注“教”向關注“學”轉(zhuǎn)化，將以“學”為中心的思想，滲透到每一個教學設計、教學模式中，進一步探討如何構(gòu)建以學生為中心的數(shù)學站，如何利用在線會話來提高學生數(shù)學學習能力，如何利用多媒體和網(wǎng)絡技術幫助學生獲得更多的數(shù)學學習資源，如何指導學生掌握最適合自己的有效學習方法，高效率地完成學習目標等問題，以保障“教”的技術與“學”的技術相輔相成，形成教學過程整體。
6結(jié)語
新課改中明確提出小學數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)教育方式，在實際教學工作中要善于將現(xiàn)代化教育技術與數(shù)學教學相結(jié)合，以激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，采取各式新穎有趣的現(xiàn)代信息技術來改變傳統(tǒng)單向、被動的教學模式。因此，在傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代信息技術重組的背景下，在整合現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學過程中，廣大教師應充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神為目標，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認知為指導，來開展和推進現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，尊重學生實際，以此進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
參考文獻
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